我國高職教育“工匠精神”培養路徑研究

姜衛民

摘 要：2016年，李克強總理將工匠精神寫入政府工作報告，時隔一年之后，2017年的政府工作報告再次強調“大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化”，高職院校作為培育技術人才的搖籃，承擔起培養工匠人才的任務責無旁貸，人才的培育需要精神的引領，研究如何在高職院校中進行工匠精神的培育具有重要的現實意義。

關鍵詞：高職教育；“工匠精神”；培養路徑

1我國高職教育“工匠精神”培養的意義

1.1“工匠精神”對高技能人才培養具有重要的導向作用

高技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是推動社會發展，技術創新和創造社會財富的重要力量。因此，如何培養高技能人才，高技能人才應具備怎樣的素質，是目前培養高技能人才的目標。現在高職院校對學生的培養不在單單是讓學生懂得一門技術，更主要的是培養他們做一件事的執著精神，不僅要培養學生的工匠精神，還要將工匠精神變成一種職業習慣。將工匠卓越的職業素養和職業態度貫穿到高技能人才培養的全部過程中。

1.2工匠精神是高職院校“立德樹人”的靈魂

目前，高職院校存在重技術技能實踐、輕人文素養的傾向，要扭轉這一趨勢需要在技術技能實踐中滲透工匠精神的培育。實際上，技術技能作為一種手段，與道德密不可分，善用技術技能可以造福人類，惡用技術技能將衍生禍害，培育工匠精神就是揚技術技能之善，棄技術技能之惡。培育工匠精神需要經過嚴格的訓練與實踐，工匠精神只有通過具體實踐，才能內化為從業者的職業素養。工匠精神的培育與以書本理論知識為核心的教育方式不同，特別強調實踐教育，工匠在制作產品的過程中，必須了解產品制作程序、步驟、目的的全過程。高職大學生的技術技能訓練不應是抽象、形而上的理論教育，而應該是一種具體的、實踐的探索和解決問題的能力。

2我國高職教育“工匠精神”培養路徑

2.1穩抓落實學生思想教育，發揮陣地優勢

課堂教學作為高職院校技能培養的主陣地，是工匠精神融入的有效途徑。因此，在高職課堂教學中，教師需要轉換教學思維，明確工匠精神的精神內涵，有意識地在課堂中進行思想政治教育，結合專業技術課程的職業特點和職業目標，進一步挖掘工匠精神的職業內涵，幫助學生梳理工匠精神在職業系統中的道德表現。在滲透手法上，可以借助網絡視頻等學生喜聞樂見的形式，讓學生關注身邊正能量的社會現象，借助輿論的東風，幫助學生構建正確的價值取向，形成無私奉獻的工匠精神。在技能培訓上，高職課堂教學需要將工匠精神中的技藝追求和精雕細琢的作風滲透到知識體系的構建中來。充分將工匠精神中的力與美、平凡和偉大展現出來，讓學生在技藝的掌握中實現工具和道德的雙重結合。在課程檢測上，教師要貫徹高標準嚴要求，通過高質量高水平的技能測試，幫助學生在技藝的理解掌握中達到爐火純青的地步。除此之外，在學科的知識考核中，要強化工匠精神的考核，加大工匠精神應用的范圍和考察。真正讓學生在專業知識、技能追求和道德標準中不斷落實工匠精神。

2.2營造濃厚的“工匠精神”校園氛圍

校園文化是高職教育的重要組成部分，對于豐富學生的課余生活、改善人際關系、塑造學生健全人格方面具有重要的作用。第一，校園文化是培育學生“工匠精神”的有效載體，高職院校應該發揮校園文化建設對學生“工匠精神”養成的重要作用，使優秀產業文化進教育、企業文化進校園、“工匠精神”進課堂，邀請具有“工匠精神”的企業能工巧匠到學校做報告，分享他們的成功經驗，展示他們的工作成果。同時可以組織開展各類具有“工匠精神”的素質教育特色活動，建立“工匠精神”傳播平臺。第二，在制度文化建設方面，要完善學校章程，建立健全各類規章制度，體現“高素質”“高技能”并重的特點，通過制度建設，塑造學生的“工匠精神”。第三，要優化學校的文化景觀建設，突出“工匠精神”的內涵，讓學生在校園的每一處都能感受以“工匠精神”為內核的文化熏陶。另外，在學校師生的行為文化建設上，要緊密結合“工匠精神”建設學校的文體文化，引導學生將“工匠精神”內化于心、外化于行。

2.3深化產教融合，實現教育校內與校外的對接

實現工匠精神的培育，高職院校需要大力推進校企合作，促進產教融合，創造學生進企業實習實訓、頂崗實習的機會，讓學生常常走進企業，熟悉崗位，熟悉生產，熟悉職業角色，培養學生的職業能力與職業素質。走進企業，要發揮師傅的作用，傳統的工匠是通過師傅的言傳身教、點滴傳授而練就的，如今，機器化大生產時代，師傅的幫傳代作用并沒有過時。大國工匠、技術人才們在工作中兢兢業業，數十年如一日的堅守工作崗位，在技術領域開拓進取、團結協作、攻堅克難，這種工匠精神在工作中淋漓盡致的表現出來，只有走近他們才能感受到他們的“敬業”、“精業”精神，在崗位鍛煉中才能將精神的領悟轉化成實際行動。高職院校要探索現代學徒制人才培養方式，通過教師、師傅的聯合傳授，在教師的講解中領悟，在崗位的操作中鍛煉，幫助學生踐行工匠精神，增強學生的職業能力、職業意識、職業素質。

3結束語

高職教育作為我國高等教育的主干力量對工匠精神的培育起著非常重要的作用。因此，必須將工匠精神的培養觀念深入每一位師生心中，在學生的培養中，要以培養大國工匠為人才培養的終極目標，時刻關注工匠精神的培育，為國家、為企業培養出更多的具備工匠精神的技能型人才。

參考文獻

[1]張坤晶.論工匠精神培養與高職思政教育的有效融合[J].職教通訊，2016，16：32-35.

[2]賈敏.高職教育中培養學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].中國培訓，2016，22：258.

[3]劉文韜.論高職學生“工匠精神”的培養[J].成都航空職業技術學院學報，2016，3203：14-17.