活用微課助力初中信息技術(shù)教學(xué)

周小明

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及教育教學(xué)改革的不斷深化，微課作為兩者不斷發(fā)展融合的產(chǎn)物，對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響，不僅對(duì)教學(xué)效果起到了重要的作用，還為學(xué)生的發(fā)展提供了更加廣闊的空間。同時(shí)，其強(qiáng)大的表現(xiàn)力、短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，深受廣大教師的喜愛(ài)和推崇。因此，對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)而言，利用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還能有效滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高信息技術(shù)教學(xué)效果。對(duì)此，本文針對(duì)初中信息技術(shù)借助微課的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了深入的分析，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)讀者提供積極的參考。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；助力教學(xué)；活用策略

1引言

隨著素質(zhì)教育以及新課程改革的不斷深化，現(xiàn)在的教育教學(xué)更加注重學(xué)生的綜合性發(fā)展，對(duì)于信息技術(shù)等輔助學(xué)科教學(xué)的重視程度逐漸加深，但是就目前而言，初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)更加注重課堂上的學(xué)習(xí)，對(duì)于課前以及課后的教學(xué)并不重視，且大部分教師的教學(xué)方式仍然以傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而使得初中信息技術(shù)教學(xué)課堂效率不高。因此，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，以自身的優(yōu)勢(shì)，借助微課提高課堂教學(xué)效率。

2微課助力初中信息技術(shù)教學(xué)的重要性

微課總的來(lái)講就是在較短的時(shí)間內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容短小卻能集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的課程。而微課的使用對(duì)于初中信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)而言，有著極大的促進(jìn)作用，為信息技術(shù)課程教學(xué)效率的提供了新的思路。同時(shí)，微課也是借助于信息技術(shù)制作產(chǎn)生的，因此，將微課融入到初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師自身微課制作的能力以及教學(xué)硬件設(shè)施，都對(duì)微課在信息技術(shù)課堂中的有效應(yīng)用提供了得天獨(dú)厚的條件，對(duì)于學(xué)生思路的打開(kāi)具有十分積極的作用。最后，微課的應(yīng)用，可以以其動(dòng)態(tài)的畫(huà)面以及重復(fù)播放的特點(diǎn)，充分吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠極大的滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，意義重大。

3微課助力初中信息技術(shù)教學(xué)的策略

3.1利用微課創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中信息技術(shù)的教學(xué)總體來(lái)講具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在當(dāng)前信息時(shí)代背景下，和學(xué)生的日常生活實(shí)踐有著十分緊密的聯(lián)系。因此，在實(shí)際的信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用微課教學(xué)法，在課前制作相關(guān)的微課視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以動(dòng)態(tài)化的畫(huà)面，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生深入其中掌握信息技術(shù)課程內(nèi)容以及重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的總要性，因此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如在七年級(jí)的“信息與信息技術(shù)”教學(xué)中，作為其開(kāi)篇內(nèi)容，其理論性知識(shí)偏多，如果只是教師的口述講解，則顯得十分枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而微課視頻的應(yīng)用，則能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息傳遞的情境，進(jìn)而讓學(xué)生在觀看中認(rèn)識(shí)并掌握信息，或者在觀看視頻之前，像學(xué)生提出關(guān)于信息的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀看，更能有效激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生深入其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

3.2巧用微課，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)缺漏

在一般的情況下的初中信息技術(shù)教學(xué)，大部分教師選擇的都是課堂“講——練”的模式，也就是教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，先自行演示講解一遍，在讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，然而這種教學(xué)模式非常開(kāi)啟初中生的記憶力，學(xué)生在教師講解演示的過(guò)程中，看到的都是鼠標(biāo)的移動(dòng)，甚至有時(shí)還需要鍵盤(pán)的配合，即便學(xué)生在講解演示當(dāng)中能夠接受，一旦到了實(shí)踐操作過(guò)程就變得非常困難，各種問(wèn)題不斷，教師往往需要重復(fù)回答部分學(xué)生的問(wèn)題，消耗了大量的精力卻無(wú)法顧及到全部的學(xué)生。所以，微課的應(yīng)用就顯得十分重要，微課在學(xué)生的實(shí)踐操作過(guò)程中，可以重復(fù)的觀看，能夠及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于教學(xué)效率的提高。所以，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，將操作實(shí)踐的過(guò)程制作成微課視頻，并用于輔助教學(xué)，就可以彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的不足，真正做到哪里不會(huì)教哪里，進(jìn)而解放教師，加強(qiáng)監(jiān)督，保證教學(xué)效率。

3.3細(xì)用微課，分層次教學(xué)

每一個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)存在的個(gè)體，班級(jí)學(xué)生之間都具有存在的明顯的差異性，只有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能在自己的能力范圍之內(nèi)最大限度的獲得知識(shí)，保證教學(xué)效果。因此，教師就可以結(jié)合學(xué)生具體的層次水平，難找信息技術(shù)的難度分層次設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制作成微課視頻，這樣就能夠滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，且學(xué)生還能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況以及技能水平進(jìn)行自由選擇，進(jìn)而能夠有效達(dá)到分層教學(xué)的效果。不僅可以減緩較差層次學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠有效滿足較優(yōu)學(xué)生的知識(shí)需求，促使其掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，體檢成功的樂(lè)趣，進(jìn)而樹(shù)立其學(xué)習(xí)自信心。

4結(jié)語(yǔ)

總之，微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中具有十分積極的作用，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視，借助微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高分層教學(xué)效果，尊重差異性，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使其積極主動(dòng)的進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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