如何提高藝術類中職學校的英語教學

吳迪

摘 要：伴隨著時代的發展，英語在學習和生活中變得越發重要。而對于學習藝術類學生而言，不僅可以使用它與世界接軌，也可以為自己的高考奠定良好的基礎，還有助于自身的文化素養、藝術修養的提升。而作為教師的我們在思想觀念上必須有所突破和創新，要能夠運用一些新的思想，創新一些教學模式，跳出傳統教學的框架。

關鍵詞：藝術類中職學生；教師；教學方法

英語對學習藝術類學生而言，不僅可以使用它與世界接軌，也可以為自己的高考奠定良好的基礎，還有助于自身的文化素養、藝術修養的提升。學習藝術的孩子，自身都有著對藝術的美好向往和追求，在專業課的學習上占用大部分的時間，對文化課的學習缺乏必要的重視、時間及精力的投入，導致文化課基礎薄弱，尤其是英語這種需要長期積累的學科。這就使得我們在教學中要好好思考，教師如何才能讓這些孩子愛上英語，提高對英語的認知水平，成為我研究的一個方向。

當前的情況如下：

第一，學生的狀況。

藝術類學生，大多思想活躍，有著鮮明的個性，更習慣于直覺與形象的思維，更富于情緒、情感和想象，更傾向于追求浪漫情調和美感。藝術生英語學習的薄弱之處，集中體現在：英語學習目的不明確，動力不強，詞匯量低，語法知識掌握不牢固，缺乏堅持英語學習的毅力和系統學習英語的方法。

第二，教師的教學方法。

老師們為了完成教學任務，大多采用課堂滿堂灌。只考慮到任務的完成，沒有認真的研究學生獲取了多少，導致學生對英語課感到單調乏味、沒有活力。有些教師對藝術類學生本是就有一種不太認真地態度，極易導致糟糕的教學氛圍。

第三，課堂現象。

在課堂上，學生們經常會出現溜號，注意力不集中，上課睡覺，不配合老師的行為。更有學生不服氣老師的管理，出現對立的情況。

要想從根本上改善學生對英語的學習態度，必須在教學方法上加以改進和提高。

（一）充分備課是能夠上好一堂課的前提條件

1.備學生——了解。“以學生為中心”學生是學習的主體，由于學生的英語水平不一樣，個體差異不同，只有摸清了學生的知識儲量、認知水平、學習方法、思維習慣以及對本節教學內容的已知程度，才能因材施教，有的放矢。備學生是備課的難點，難在每一個學生都是一個非常活躍又參差不齊的思維體，就必須經常自覺地深入學生，從課堂內外的每一個環節了解和研究學生。

2.備教材——吃透。備教材。是指教師對教材的深入鉆研，猶如演員要熟悉劇本。它是包括熟悉教學大綱，熟悉全冊教材，掌握教材的知識體系，深刻理解每一篇章，每一課的內容，明確它在全冊的地位和前后的聯系等。教師要深刻準確地把握教材，必須查閱資料，認真鉆研，使教材由“薄”到“厚”。

3.備教法——合理。根據藝術生，活潑好動的特點，來改進教學方法，這是抵達彼岸的橋梁。認真分析學情，查找學生的學習動機，要以學生的接受能力和興趣愛好為出發點，要選擇能更加貼近學生心理和不同的教學方法，這樣會更好的調動學生學習英語的興趣。要摒棄傳統的“教師一言堂的講課模式，根據學生的能力去設計教學方案，同時利用現代化的教學設備，教學形式多樣化，并讓學生們更多的有展現自我的計劃。做好充分的準備，才能更好的有針對性的提高教學質量，讓學生掌握所需要的知識點。

（二）導入是另一個重要環節

導入在一堂課中，雖然很短，但如果設計新穎，抓住學生的內心，就有了良好的開始。良好的導入方法能夠緊緊地抓住學生的心理，作為英語教師，運用適當的方法導入新課，能調動學生的注意力，激發學生的思維，引起學習的興趣，使學生在上課伊始就有一個良好的學習境界，為整個教學過程創造了良好的開端，有利于他們進入到積極的學習狀態中。

需要注意的是，導課一定要遵循針對性，趣味性，啟發性，簡潔性原則。才能充分發揮它的最大功效。

（三）講課的科學和技術性

1.沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。知識是人類靈感與智慧的結晶。它是博大精深的，也是豐富多彩的。關鍵是你能否講活，在多年的教學實踐中，我體會到講授知識要結合現實生活中的生動事例，特別是與學生們在網絡、微博、微信上關心或評論的熱點相結合，還可以創設與職業相關的問題情境，設計競爭與合作的課堂環境。

2.教學不應當是教師的獨腳戲，應當是師生間的互動。因此，不要把課堂搞成老師一個人的單向輸出。老師講課要“善于引導”學生，參與到對教學內容的思考、探討中來。要讓學生通過思考，理解并掌握知識。實踐證明，教師與學生互動，是一種行之有效的教學方式。

3.精心提煉教學過程，一節好的英語課，其嚴謹流暢的教學過程往往令人回味，要做到這一點，我們就需要對整個教學過程進行仔細甚至是反復的推敲和提煉。教師結合學生的認知規律，緊扣教學主線，為學生設計一個由淺入深的學習過程。教學過程的各個環節要注重知識點的聯系，每一個環節都應當做到目標明確，過渡自然，并選擇出最適合學生的途徑展開教學。

4.教師不應居高臨下地對待學生，要善于用商量的口吻與學生對話，創設輕松愉快的語言環境，對學生應以激勵為主，盡量不傷他們的自尊心。不要小看教師的一句表揚，說不定會使這位學生的學習勁頭大增。只要教師捧出一顆真誠的心，就一定會走進學生的心靈。課上教師在教學過程中需要對學生進行及時的、恰當的評價，盡量找到學生的發光點，指出學生的優點，增強學生的自信心，同時會激發學生的求知欲，去除緊張焦慮的情緒，保持高漲的學習熱情。與此同時，也必須指出學生的不足，并提出意見，以促使學生改正自己的不足，提高學生英語水平，形成良性循環。

總之，一堂對學生們有著非常意義的，各方面完善的英語課，是多方面努力的結果，如果你想讓自己的學生愿意學習，你自己首先要學會教學。要想教好學生，就要認真地研究和鉆研所教的對象和內容。唯有如此，才能讓學藝術的學生們逐漸愛上英語，喜歡上英語，不斷提升自己的英語水平。