淺談多文本閱讀教學(xué)中課內(nèi)課外結(jié)合教學(xué)模式的研究

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，以及新課程改革的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)改變了過(guò)去應(yīng)試型教育模式，更加關(guān)注語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。提升語(yǔ)文能力最有效也是最直接的方法就是閱讀，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度逐漸提高，以達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。閱讀能力的提升需要一定的閱讀量作為基礎(chǔ)，顯然課本內(nèi)的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。本文通過(guò)多文本教學(xué)的模式，將課內(nèi)與課外閱讀進(jìn)行有效結(jié)合，利用這種模式，在保證閱讀質(zhì)量的前提下，有效提升閱讀量，最大程度學(xué)生閱讀能力，最終達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目的。

關(guān)鍵詞：多文本閱讀；閱讀教學(xué)；課內(nèi)課外結(jié)合

最新的初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生課外閱讀量和優(yōu)秀課文背誦量都有著明確的要求，隨著國(guó)家新課程改革的不斷深入與提高，教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，以及大量閱讀對(duì)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的作用。然而閱讀能力的提升非一日可為之，需要大量有效閱讀進(jìn)行積累，當(dāng)閱讀量積累到一定程度以后達(dá)到質(zhì)的飛躍，進(jìn)而將語(yǔ)文的綜合能力得到有效提升。依托多文本教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生利用課外讀物獲取大量的閱讀儲(chǔ)備與訓(xùn)練。這不僅可以讓學(xué)生接受大量的知識(shí)與文化的洗禮，同時(shí)開闊了眼界，充實(shí)了頭腦，是素質(zhì)教育理念的集中體現(xiàn)。

一、多文本閱讀教學(xué)課內(nèi)課外結(jié)合教育模式的優(yōu)點(diǎn)與面臨的問(wèn)題

（一）多文本教學(xué)課內(nèi)課外結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)鼓勵(lì)加大學(xué)生課外閱讀量，通過(guò)課內(nèi)課外結(jié)合的多文本閱讀教學(xué)具備以下優(yōu)點(diǎn)：

1.讓課外閱讀不再盲目。課本內(nèi)的教學(xué)通過(guò)課文為載體，其中包含了字、詞語(yǔ)的應(yīng)用、閱讀方法、寫作方法與技巧，相關(guān)的人文知識(shí)以及道德觀念。通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)有了目的性，不再盲目追求數(shù)量。

2.鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。增加課外閱讀的目的是對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充與鞏固，大量的課外閱讀可以幫助學(xué)生鞏固課堂的知識(shí)點(diǎn)，起到與課內(nèi)互補(bǔ)的作用。

3.提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文對(duì)大部分學(xué)生而言是枯燥的，而且學(xué)習(xí)效果不是立竿見影，容易造成學(xué)習(xí)興趣不足。通過(guò)課外閱讀，為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)自由的平臺(tái)，可以根據(jù)自己的喜好來(lái)獲取知識(shí)，大大提升學(xué)習(xí)興趣。

（二）面臨的問(wèn)題

目前面臨的問(wèn)題主要有以下兩點(diǎn)：

1.為了閱讀而閱讀。有些學(xué)校將閱讀量作為語(yǔ)文教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)，導(dǎo)致教師知識(shí)盲目增加閱讀量，而對(duì)于閱讀的內(nèi)容不進(jìn)行有效甄別指導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高有的學(xué)生以至于閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、口水文等濫竽充數(shù)，不僅違背閱讀初衷還會(huì)降低學(xué)生的文學(xué)欣賞、文學(xué)審美的水平。

2.過(guò)于強(qiáng)調(diào)與課本結(jié)合，給學(xué)生限定的課外閱讀條件過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生抵觸情緒。只要求學(xué)生閱讀與教材有關(guān)的內(nèi)容，不根據(jù)不同學(xué)生的興趣差異，內(nèi)容的選擇上單調(diào)枯燥，不能夠引起學(xué)生的閱讀欲望。

二、多文本閱讀教學(xué)課內(nèi)課外結(jié)合教育模式的開展方法

（一）針對(duì)性的課內(nèi)外結(jié)合方法

語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)決定了它所包含的知識(shí)領(lǐng)域廣，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推薦適合的課外教材，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課堂外，通過(guò)課外閱讀體會(huì)和學(xué)生互動(dòng)來(lái)進(jìn)行交流和反饋，最大限度將課內(nèi)知識(shí)與課外補(bǔ)充教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。主要有以下三種方法：

1.根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行拓展，有利于相關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。

2.根據(jù)作者進(jìn)行拓展，有利于系統(tǒng)理解作者寫作時(shí)的感情，了解作者的寫作習(xí)慣。

3.根據(jù)課文內(nèi)容中的人物或者環(huán)境的描寫進(jìn)行拓展，將課文內(nèi)的人物形象進(jìn)行拓展，可以學(xué)習(xí)不同作者的描寫方法。

（二）解決課堂內(nèi)的疑難點(diǎn)

在閱讀教學(xué)中，會(huì)在課堂中產(chǎn)生疑點(diǎn)難點(diǎn)，這時(shí)教師可以根據(jù)這些疑難點(diǎn)找到適應(yīng)的課外材料，通過(guò)知識(shí)的擴(kuò)展，學(xué)生會(huì)通過(guò)課外材料的閱讀，對(duì)課堂內(nèi)的疑難點(diǎn)形成自己的觀點(diǎn)和理解，形成自己的思維，再通過(guò)分析，幫助學(xué)生掌握解決疑難點(diǎn)的方法。

（三）幫助學(xué)生建立自己的閱讀方法和學(xué)習(xí)方法

課文是一個(gè)例子，它是所教學(xué)內(nèi)容的載體，教師要充分利用課堂內(nèi)課文的示范作用，將閱讀方法和知識(shí)內(nèi)容，扎實(shí)基礎(chǔ)項(xiàng)目的訓(xùn)練，再將課堂內(nèi)所學(xué)的方法，通過(guò)課外閱讀材料進(jìn)行拓展與訓(xùn)練，目的是將方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。

（四）根據(jù)不同學(xué)生的興趣選擇閱讀內(nèi)容

不同學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容有著不同的關(guān)注點(diǎn)和興趣，根據(jù)學(xué)生的差異，容許學(xué)生閱讀不同的課外讀物，但是教師應(yīng)關(guān)注其選擇內(nèi)容所代表的價(jià)值觀，把握閱讀的方向。

三、課內(nèi)與課外多文本教學(xué)注意問(wèn)題

（一）科學(xué)的選擇課外讀物

雖然鼓勵(lì)增加課外閱讀量，但是對(duì)于課外閱讀材料的選擇必須具有科學(xué)性，教師在選擇課外閱讀材料時(shí)既不要為學(xué)生指定教材，又要限定范圍，充分尊重學(xué)生閱讀的選擇權(quán)，有效將課內(nèi)教材與課外閱讀有效結(jié)合。

（二）保持學(xué)生的閱讀積極性

如果想要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須在閱讀量、知識(shí)點(diǎn)和方法上全面提高，最有效直接的方法就是閱讀，所以保持學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣是關(guān)鍵，也是提高學(xué)生素質(zhì)的有效手段。

四、結(jié)束語(yǔ)

閱讀教學(xué)中采取多文本閱讀教學(xué)模式，將課內(nèi)和課外有效結(jié)合，充分利用課外閱讀對(duì)知識(shí)點(diǎn)和閱讀方法進(jìn)行補(bǔ)充，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高提供幫助，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升素質(zhì)，值得在教學(xué)中推廣和普及。

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作者簡(jiǎn)介

張琳慧，女，職稱：中小學(xué)一級(jí)；學(xué)歷：本科；研究方向：多文本閱讀論文。