語文閱讀能力提升策略

劉栓鵬

摘 要：新課程對中學生的閱讀能力提出了更高的要求，我們必須重視創(chuàng)設情境，來激發(fā)學生興趣，重視平時養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，不斷提高閱讀速度，增加閱讀量，長期耐心教給學生方法，從而提升閱讀能力。

關鍵詞：閱讀能力；策略；情境；習慣；方法

新課程帶來課堂的全新變化，學生的整體素質提高了，語文課上學生活躍起來了，師生關系更加融洽和諧了。但學生的語文閱讀水平卻始終難以提高，這直接影響了課堂探究拓展的深度和廣度。經(jīng)過多年的教學實踐、總結，我認為提升學生語文閱讀能力離不開三步走的策略。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

提到語文閱讀題，很多學生有畏難情緒，仔細剖析，這部分學生或語文基礎不好，或閱讀積累太少，思維深度欠缺。要解決這些問題，必須使他們重新樹立閱讀自信。興趣是最好的老師，任何學習只要趣味性強，學習者進入角色就快。如何在課內外創(chuàng)設情境來激發(fā)學生閱讀興趣，才能真正為提高學生的語文閱讀能力打下良好的基礎。

如何創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣呢？首先，教師要有豐富的文化常識，能夠在課前精心準備資料，適時拓展內容，深入聯(lián)系生活，在情感上感染學生，并能積極調動學生的主動參與性，多讀多體會，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習慣。引導學生課外大量閱讀名著或推薦文采思想俱佳的優(yōu)美文章，使學生充分感受到文之樂，文之美，以喚發(fā)學生自主自覺閱讀文章的興趣。其次，班級應多開展精彩的語文活動課，如朗誦會、演講賽、名人美文賞析會、文學故事會等，來鍛煉學生的語言表達能力和合作競爭意識。不斷讓學生在活動中展示，在活動中學習，在活動中提高能力。再次，在班級開展“一月一書”、“讀書看報”活動，創(chuàng)設濃郁的閱讀氛圍，熏陶和激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、養(yǎng)成良好習慣，提高閱讀速度，增加閱讀量

學生對閱讀有了興趣后，教師還要引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。首先以語文課為基點，培養(yǎng)學生課前預習、讀書動筆的習慣，找出文章美點，加以賞析，并且付諸筆端，盡力用優(yōu)美生動、條理清晰、觀點鮮明的語言加以表述。在課堂上，多留給學生發(fā)表見解的時間，教師學生積極討論點評，合作交流，共促提高。每節(jié)課上完后，布置任務，以讀后感的形式，自擬題目，自選角度將自己對這節(jié)課最滿意，最獨到的賞析寫到周記本上，增加積累，逐漸提高學生對文章的欣賞水平。并且及時將此方法發(fā)展到課外，教師搜集與課文相關的美文，發(fā)給學生，趁熱打鐵，加強練習，不斷鞏固。并鼓勵學生自己搜集閱讀材料在活動課上展示給大家，相互交流，共同提高。

在理解的基礎上，師生再逐漸提高閱讀速度。例如有意識給學生一篇陌生的文章，全班同時閱讀，教師在同學中巡視監(jiān)督，不許出聲不許指讀，學生讀完后舉手。教師可以讓學生復述一下內容，然后出示問題讓學生完成。

既要訓練學生閱讀速度，也要重視閱讀質量。最重要地就是有計劃地讀書，除分解完成《新課標》每學年推薦給學生的名著篇目外，還可在《散文》《特別關注》等雜志中推薦給學生優(yōu)秀篇目，以激發(fā)學生思考，陶冶性情，升華人格。多讀書，讀好書，學生閱讀能力的提高也就功到自然成。

三、教給方法，提高能力

（一）要提高學生閱讀能力，只停留在口頭要求上是不夠的，還應教給學生提升閱讀質量的方法

可從以下幾點著手。

1.判斷文體。要透徹地分析一篇文章，文體判斷是非常重要的。散文、小說，議論文、說明文……只要抓住文體特征，才能從總體上對文章有更全面、科學、直觀的認識。如散文閱讀一般都是從中心思想、行文思路、寫作手法、美點賞析、抒發(fā)感情等方面考察分析。小說主要是從人物、環(huán)境、情節(jié)、主題角度賞析。

2.抓住中心。不管任何文體，中心是一篇文章的靈魂，所有素材都圍繞中心而來，所有問題都出自于中心，只要中心明確，很多問題就迎刃而解。

3.品析美句。讀完一篇文章定要對美句有賞析能力，可從修辭手法的運用、精要詞語使用的巧妙、寫作方法及蘊含的深刻哲理等上去分析，做到言之有序，言之有理，言之有美。

4.創(chuàng)新遷移。讀一篇好的文章，除品析之外還應該有所感悟；鼓勵學生發(fā)散思維，創(chuàng)新表達。這些可通過續(xù)寫故事，擴展故事，模仿寫作去完成。

（二）指導學生閱讀，還應包括閱讀方法的指導，如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等相結合

針對如何做讀書筆記及時對學生指導，如圈點批注法、分門摘錄法、提綱契領法，寫作心得體會法等。例如對于長篇小說用跳讀法。名著《水滸傳》，篇幅很長，大多學生沒有精力讀完，就可以推薦給他們讀關于林沖，楊志的主要故事情節(jié)。對于短篇小說，宜用精讀法，圈點批注法。對于散文、詩歌，宜用朗讀法、圈點批注法、談心得體會法。對于議論文，宜用復述法、提綱契領法。對于知識性強的文章宜用精讀法、分門摘錄法等。只有逐漸掌握這些，學生閱讀才可有的放矢，達到事半功倍的效果。

語文的外延是生活，學生的語文能力對學生一生的發(fā)展有很大的影響。而語文學習很大程度上要靠積淀，靠感悟，靠熏陶。閱讀能力的提高，絕不是一朝一夕之功，必須循序漸進，舉一反三，只有常抓不懈有計劃有思考地去做，才會功力精進，漸入佳境。

參考文獻

[1]張樂.語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].課程教育研究，2015.