高一英語教學中實施預習導學一體化的相關分析

向慶

摘 要：預習導學一體化作為新課標的一種新型教學模式，正慢慢取代傳統英語的教學模式。課程改革的主要目的是讓學生懂得創新、能夠獨立思考，這也是將課堂中心由教師逐漸的轉移成學生。課前預習，讓學生能夠對學習內容進行初步的了解，能夠提高學生學習的主動性，學生在課上對知識有一定來了解，課上也會更加積極。在預習的過程中，也離不開老師正確的引導，教師需要根據學生的整體水平制定合適的導學學案，讓學生在預習時也有清晰的思路。

關鍵詞：高一英語；英語教學；預習導學一體化

一、預習導學一體化的概念

對于預習導學一體化的教學模式，我們首先要能夠理解這個模式，這樣才能在高一英語教學中推進預習導學一體化的教學模式。預習導學一體化的主要目的就是讓高中英語教師制定符合大綱教學目標，并且符合學生整體情況的每節課的預習文案。預習文案要體現出學習目標、知識結構、學習方法以及學習內容的重難點。通過預習文案的引導，學生在課前會根據教師的要求與問題，對課文等知識內容有目的地預習，將課上基礎的知識自己“啃下來”，去理解文章的主要內容，有不懂得地方要多加思考，或者查閱一些資料幫助理解，無法理解的地方要做好標記，可以與同學一起討論，或者課上聽老師的講解。簡單來說，預習導學一體化就是老師課前正確的引導學生，讓學生課前自主學習，掌握整節課的內容與方向之后，再聽老師的講解，讓學生能夠自主地學習。

二、制定符合學生的預習導案

預習導案在編寫時，要考慮課文的內容以及學生整體的狀態，同時為了學生能有更好的預習效果，導案也需要一定的格式。預習導案主要由以下幾個部分構成：

學習目標：在預習導案中，要讓學生明確學習目標，這樣才能抓住預習重點，有目的的學習文章。學習目標可以為掌握單詞的發音與含義、理解文章的中心大意、學習文章中的一些固定句式等等。

知識框架：每學完一個章節時，要讓學生對整個章節的學習內容進行回顧與復習，完全掌握學習的知識結構。學生也可以畫結構樹或建立知識網，將學習內容更清楚的呈現出來。

綜合問題：教師在編寫導案時，要以教學目標為根本，再加入課堂內容的重難點。俗話說的好：“授之以魚，不如授之以魚。”所以在編寫導案時，一方面要將學習目標、內容等寫進去，更重要的是培養學生自主學習的能力，掌握學習方法。只有學生明白如何去學習，學生的整個預習過程才會更加有效。教師在整個教學過程中，也要著重了解學生對學習方法掌握的程度。學生在學習中也要學會提問，利用好身邊的學習工具。

技能訓練：教室需要在課上組織有效課堂，讓學生對所學知識進行練習。也要給學生布置作業，讓學生在課后也要不斷地學習思考。只有經過不斷的學習，才能將教師課上講授的內容轉變為自己的知識。

三、預習導學一體化的構建

預習導學一體化的教學模式，教師占有主導的地位，而學生主要是進行自主學習。整個教學過程著重培養學生自主探究的學習能力，提高學生的英語水平及素養。運用這種教學模式時，要對不同的角色進行定位，將學生定位成教學課堂的主體，而教師則是扮演一個領導者、組織者的角色，在學生學習過程中提供正確的引導，及時解答學生的疑惑。導學案中既要包括英語課堂的教學內容，還要將英語學習會用到的一些學習方法、學習手段寫到里面，讓學生少走彎路，提高學生自主學習的效率，同時也要創設情境、將學生分組學習，讓學生在課下多交流，共同學習。在進行預習導學一體化的教學中，導學案至關重要，利用導學案教學也是預習導學一體化教學模式的重要環節，主要分為以下幾個環節：

引導先學：這個環節主要是教師將教學目標和課程學習內容傳達給學生，考慮學生的自身素質以及認知能力設計導學案，為學生指出整個課程學習的重難點。在這個環節，教師要引導學生獨立學習、發現問題，發揮自身的引導作用。學生根據導學案的要求，對教材中的內容進行自主學習，完成課前預習工作，并且盡量在課上消除以及對文章的疑惑。

課堂討論交流：學生在學習過程中要和其他同學團結協作、合作共贏，這是學生自主學習很重要的一點。課堂時長有限，不能給所有同學表現的機會，為了讓學生能夠積極地學習英語，真正的參與到課堂，教師可以組織學生分組討論，讓學生去發現問題、思考問題、并解決問題。教師在分組時也要考慮學生的搭配，每組都要有學習能力較強的學生，男女搭配要合理，還要注意學生的性格，讓組內的成員能夠討論起來，這樣的組員搭配才能讓分組學習真正有價值。

課后反思：每當完成一節課時，學生要對自己的學習情況及時寫出反思。可以把自己學到的知識、課堂上的收獲、學習中遇到的困難以及接下來的學習計劃寫下來，及時交給老師。教師在批閱學生的反思內容時，可以給學生一些學習建議，并給學生一些鼓勵性的評價，有問題也要及時與學生交流。對于教師，這樣能夠及時了解學生的學習情況，也能掌握學生存在的共性問題，根據學生情況調整教學策略，讓課堂教學更加完善。學生也能夠進行自我批評，看到自己的優點與不足，在接下來的英語學習中完善自己，打下更堅實的基礎。

四、結語

在高一的英語教學中，采用預習導學一體化的教訓模式，能夠讓學生做到自主學習，提高學生的語言思維能力以及知識運用能力。同時也學會與同學團結協作，合作共贏，學生關系更加親密，學習環境也更加融洽。在學習過程中，學生的英語水平得到提高，他們對英語也不會害怕上英語課，不再有抵制情緒。作為高中英語教師，要讓學生成為課堂主體，根據學生的綜合水平，不斷尋找更好的教學方法去實施預習導學一體化的教學模式，讓學生愛上英語，英語水平有飛躍的提升。

參考文獻

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