打造動(dòng)感十足的數(shù)學(xué)魅力課堂

王會(huì)珍

瑞士的教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毖圻^(guò)百遍不如手過(guò)一遍。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生將內(nèi)在的智力活動(dòng)轉(zhuǎn)化為外部的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)真正的“心靈手巧”。體會(huì)是。

一、融洽的師生關(guān)系是促使學(xué)生“想動(dòng)”的基本前提

愛(ài)玩好動(dòng)是孩子們的天性。要想使學(xué)生敢于動(dòng)起來(lái)，融洽的師生關(guān)系的建立是關(guān)鍵。

首先，老師要給予孩子充分的尊重。學(xué)生感受到了師生之間的平等，才能獲得應(yīng)有的自尊，從而樹(shù)立起努力前進(jìn)的精神支柱，揚(yáng)起美好理想的風(fēng)帆。一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)輕輕的點(diǎn)頭，一個(gè)溫暖的擁抱，都能夠把平等的春風(fēng)吹拂到孩子的臉上。

其次，我們要給孩子真誠(chéng)的關(guān)心。愛(ài)的關(guān)心是一枚強(qiáng)心劑，可以輕而易舉地攻入孩子們的內(nèi)心世界。學(xué)生成績(jī)的變化、身體的健康、情緒的波動(dòng)、人際的交往等等，都是我們可以關(guān)心的項(xiàng)目。學(xué)生成績(jī)不好，可以心平氣和地私聊共同找出原因；學(xué)生身體不適，一句貼心的問(wèn)候可以溫暖心田；學(xué)生心情不佳，耐心的開(kāi)導(dǎo)能夠讓煩惱云消霧散。愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神，我們教師就是要做這樣的神。

再次，我們對(duì)孩子要有巧妙的引導(dǎo)。教育學(xué)生要做到張弛有度，不能過(guò)分地溺愛(ài)學(xué)生，因?yàn)橛幸环N愛(ài)叫傷害；對(duì)學(xué)生的批評(píng)也要講究方式方法，不能一句話說(shuō)死一棒子打死，因?yàn)榕u(píng)是為了將來(lái)的進(jìn)步。該表?yè)P(yáng)的就要贊許，該批評(píng)的就要指正，在這贊許和指正中讓學(xué)生切身感受到老師對(duì)自己真誠(chéng)的幫助，這樣的教育方能令學(xué)生親其師信其道。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，陶行知先生的四個(gè)糖果的經(jīng)典教育案例非常有借鑒意義，故事情節(jié)是這樣的：陶先生在當(dāng)曉莊學(xué)校校長(zhǎng)的時(shí)候，遇到一個(gè)男生拿著磚頭正準(zhǔn)備砸向一個(gè)正在欺負(fù)女生的男同學(xué)，陶先生及時(shí)制止并讓其到辦公室面談。陶校長(zhǎng)用四顆糖果分別肯定了那位男生如約前來(lái)的誠(chéng)信、服從校長(zhǎng)的尊重、反對(duì)欺凌的正義、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的贊許。陶先生以獨(dú)特的教育方式讓一個(gè)孩子從心底里面認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，這樣的經(jīng)歷相信這個(gè)孩子必定終生難忘。

有了教師對(duì)學(xué)生的尊重、愛(ài)以及真誠(chéng)的幫助，師生關(guān)系融洽，情感深厚，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自然就會(huì)如教師所愿，不僅想動(dòng)，而且敢于動(dòng)起來(lái)。

二、精心的課前準(zhǔn)備是確保學(xué)生“能動(dòng)”的關(guān)鍵保障

學(xué)生在課堂上要能夠“動(dòng)”起來(lái)，就要讓學(xué)生在課前提前“動(dòng)”起來(lái)?？梢宰尯⒆觽冏叱鲂@，走進(jìn)生活，開(kāi)展調(diào)查實(shí)踐。教師在安排實(shí)踐任務(wù)的時(shí)候，要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，使任務(wù)能夠兼顧全體，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這才能刺激他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如在安排“統(tǒng)計(jì)”學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我們就不應(yīng)當(dāng)安排同學(xué)們?nèi)ビ^察蒜苗的成長(zhǎng)，因?yàn)檫@個(gè)任務(wù)對(duì)農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)好辦，可是你讓城市里面的孩子去哪里觀察蒜苗的成長(zhǎng)情況呢？這樣安排的任務(wù)就是欠缺考慮的，當(dāng)然也就收不到如期的效果。

另外，教師布置任務(wù)時(shí)還要注意把握任務(wù)完成的難易程度，太簡(jiǎn)單的任務(wù)孩子會(huì)沒(méi)有激情，太復(fù)雜的任務(wù)孩子會(huì)失去動(dòng)力。如講“觀察”這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以布置學(xué)生去留意家里面所見(jiàn)到的物體哪些是圓形的？哪些是方形的？學(xué)生通過(guò)實(shí)地查看就可以找出諸如圓形的電高壓煲、方形的電視機(jī)之類的正確答案來(lái)，這樣就調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，培養(yǎng)了他們的注意力?？墒侨绻贾脤W(xué)生去工廠觀察哪些生產(chǎn)工具是圓形的，哪些生產(chǎn)工具是方形的，這樣的問(wèn)題就會(huì)讓學(xué)生望而止步了，試想會(huì)有哪個(gè)工廠允許一個(gè)小學(xué)生進(jìn)入車間參觀呢？所以我們?cè)诮o孩子們布置任務(wù)的時(shí)候，一定要讓他們跳起來(lái)就能夠摘到果實(shí)。如果果實(shí)不用跳就能夠摘到，或者跳起來(lái)也摘不到，這樣的任務(wù)就是不科學(xué)的，就必須及時(shí)作出調(diào)整。這樣，學(xué)生們經(jīng)過(guò)了上課前先動(dòng)手的熱身運(yùn)動(dòng)，教師在課堂上再全面啟動(dòng)動(dòng)手工程自然是水到渠成了。

三、靈活的課堂組織是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“巧動(dòng)”的制勝法寶

課堂是教學(xué)的主陣地，是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的主戰(zhàn)場(chǎng)。我們?cè)谡n堂上不僅要懂得組織學(xué)生動(dòng)手操作，而且要讓學(xué)生巧動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)有成效，動(dòng)有所獲。

1.要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好。興趣是最好的老師。教師在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)候，一定要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，以他們感興趣的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，方能收到如期的效果。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，我就讓孩子們每人提前準(zhǔn)備了一個(gè)小鐘表帶來(lái)學(xué)校。課堂上，我讓同學(xué)們各自用小鐘表快速調(diào)出每天上下午的上課和放學(xué)的時(shí)間，誰(shuí)調(diào)得快老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)老師親手煎的手抓餅。小學(xué)生本來(lái)對(duì)時(shí)間這個(gè)話題就比較熟悉也挺感興趣，又聽(tīng)說(shuō)還有手抓餅獎(jiǎng)勵(lì)，動(dòng)手的激情瞬間就被點(diǎn)燃了起來(lái)，左手握鐘表右手轉(zhuǎn)按鈕，雙手忙得不亦樂(lè)乎，“巧動(dòng)”的目標(biāo)就這樣輕而易舉地成功實(shí)現(xiàn)。

2.要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。一個(gè)人可以走得更快，但是一群人可以走得更遠(yuǎn)。教師的任務(wù)是教書(shū)育人，不僅要教好書(shū)，更要育好人。教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。這里不妨舉一個(gè)例子：我在講授“測(cè)量”時(shí)，把若干個(gè)同學(xué)分成一個(gè)小組，要求每個(gè)小組分別測(cè)量出自己小組所有同學(xué)的身高。小學(xué)生都已經(jīng)有了一米多高的個(gè)子，自己用軟尺子來(lái)測(cè)量自己的身高顯然是很難操作的，同學(xué)們于是彼此互相幫對(duì)方測(cè)量，你們測(cè)我，我們量他，干得不可開(kāi)交，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神就這樣在不知不覺(jué)間形成，集體合作的能力就如此在悄無(wú)聲息中得到提升。

3.要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的指導(dǎo)。我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生動(dòng)起來(lái)的同時(shí)，要有針對(duì)性的引導(dǎo)，方能保證讓學(xué)生動(dòng)有所獲。首先，在讓學(xué)生動(dòng)手之前，必須先向?qū)W生交待清楚動(dòng)手操作所要解決的問(wèn)題以及操作過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去操作，只有任務(wù)明確，行動(dòng)才有方向。其次，在學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐時(shí)，我們要留有適度的時(shí)間給學(xué)生自主去探索去思考，教師站在講臺(tái)上統(tǒng)觀全局，看到有學(xué)生需要幫助的時(shí)候就該出手時(shí)就出手。再次，在學(xué)生的動(dòng)手操作完成之后，教師要對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中取得的成績(jī)給予充分的肯定，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)指出改進(jìn)方案，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)思考，在指正中變得靈活，在實(shí)踐中得到提升。

總之，我們教師在傳道授業(yè)解惑的時(shí)候，一定要緊緊抓住小學(xué)生好動(dòng)的天性，根據(jù)教學(xué)的不同內(nèi)容，結(jié)合自己的個(gè)性風(fēng)格，從想動(dòng)、能動(dòng)、巧動(dòng)等多個(gè)方面著手，全力指引孩子們動(dòng)起來(lái)，傾力打造動(dòng)感十足的數(shù)學(xué)魅力課堂。