淺談多媒體技術在高中數學教學中的應用

李秀珍

摘 要：課程改革的目標之一，是要改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程與學生生活，以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，學習必備的基礎知識和技能。就數學課而言，多媒體技術無疑是實現這一教學目標的一個重要手段。心理學研究表明：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。而多媒體教學恰好可以充分發揮這一優勢，做到圖、文、聲、像并茂，充分地展現知識形成的過程，在一定程度上可以大大優化高中數學課堂教學。本文就多媒體技術在高中數學教學中的應用，談談我的一些看法。

關鍵詞：高中數學；多媒體教學；教學方法

運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。主要體現在以下幾個方面。

一、利用多媒體導入情境，激發學生興趣

興趣是最好的老師，而情境又是激發學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情境畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。情境導人的方法有很多，如情境引入、設問引入、圖畫引入、音樂引入、表演引入等。如在講授“變量和常量”概念時，內容抽象空洞，語言難以表述清楚，教師難講，學生難懂。應用多媒體技術就可以很好地解決這個問題。在制作課件時可以設計插入一段動畫片《旋轉的地球》，時間是半分鐘，在同學認真觀看的同時，配合教師精彩的講解，使學生對變量與常量的認識在抽象——具體——抽象的過程中達到深刻的理解。

二、有利于幫助學生進行探索和發現

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

三、利用多媒體攻克教學難點

高中立體幾何以其抽象為特點，要求學生的邏輯性與空間結構感知力強，與平面幾何不同，要求學生快速構建空間立體觀念，構建從平面點、線、面的視覺感受到三維立體圖形的認知體系，而經過較長時間平面幾何學習的學生已經習慣了做圖、解題的常規思路，用原有的定式思維，對立體圖形的分析還沿用平面幾何的角度來思考，大腦中無法直觀的出現立體圖形的各個面。借助多媒體工具，立體幾何的空間立體性及三維效果可以很直觀的予以呈現，配合多彩的圖像、動態的效果，360°且重復展示將生成逼真生動的情景，激發學生學習興趣的同時，也很好的培養了學生大腦成像的能力，讓學生在學習中逐步提高立體思維能力，通過對空間圖形的做圖刻畫出圖形在空間中的真實形狀，這樣有助于學生更好地理解和掌握知識難點。

四、運用多媒體可以拓展學生的想象能力

我們在教學中應充分利用一切可供想象的空間，挖掘發展想象力的因素，發揮學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維拓展。課本上的圖形是“靜態”，無法表現二次曲線的形成過程，而黑板上的圖形鑒于技術原因很難畫得準確，更何況有誰能讓黑板上的二次曲線連續變化呢，又有誰能給出離心率就馬上顯示相應的二次曲線呢？若用“幾何畫板”設計并創作“離心率與圓錐曲線的形狀”課件，通過網絡訪問教師放置在服務器上的課件，讓學生獨立探索，無疑可有效提高課堂教學效率，并拓展學生的想象能力。

五、增加課堂容量，優化信息，提高教學效率

傳統的數學教學，少不了板書、作圖等常規的教學手段。盡管有的教師采用小黑板、投影膠片等來改進教學，但畢竟容量有限，而且對于本身就需要按部就班地書寫或作圖的課程，這樣的改進就顯得力不從心了。多媒體教學可以把教師從板書抄題目、作圖等繁重的重復勞動中解放出來，使其有更多的時間投入到概念講解、解題分析和方法指導上。例如，正余弦函數的圖像，簡單幾何體，簡單組合體的三視圖，等等，這些需要課堂上畫大量圖形的教學內容，就很適合用多媒體教學。借助多媒體教學，教師可以結合教學內容，利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，對一些難點問題，可以把畫面“定格”在某一位置，進行分析、歸納、運算推理，再通過必要的板書或板演充分地展現給學生。為學生提供一個優良的學習環境，既省時又省力，從而大大提高教學效率。

最后，我想說的是，盡管多媒體有著傳統教學過程中無法比擬的優勢，但我們對其的定位仍是“輔助”，而不是替代。我們應該繼續發揚傳統教學的長處，同時借助多媒體課件的優勢，設計好數學課件，化枯燥為生動有趣，讓課件成為教學的配角，展現其特有的魅力和作用。讓我們辛勤的勞動化作學生學習的動力，激起學生對科學的興趣，使學生喜歡數學，愛數學。