初中物理實驗教學的思考

張瓊如

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗包括演示實驗、分組實驗、課外小實驗。不管哪種實驗，對學生的各方面能力的發展都起著重要的作用。作為一名物理教師，在平時的物理教學中定要重視物理實驗教學，認真做好每一個物理實驗，只有這樣，才能不斷地在物理教學中取得更好的成績。下面就九年級的物理實驗教學談幾點個人的思考。

一、加強學習，轉變觀念

常言道：知無涯，生有涯。據此可知：一個人若不學習，將很難進步。作為老師更應該不斷學習，才能勝任現代教學方式。不少老師在教學過程中，因為時長等原因，極容易造成以下教學片面的現象：一種現象是教師不做實驗而是在黑板上講實驗，并且教師講完實驗后要求學生背實驗。另一種現象是教師上課不做實驗，而是利用課堂上課時間讓學生觀看實驗視頻，夸大多媒體模擬物理實驗的作用和功能。第三種現象是先讓學生做大量物理實驗題，然后教師再講解實驗題的答案。通過做物理實驗題來訓練學生的物理實驗技能和探究能力。會出現這些不好的現象，關鍵原因是缺乏學習。這些不良的現象一旦出現在平時的物理實驗教學中，其后果有三個：一是當學生要開展實驗探究時，作為教師無法很好地進行指導。二是很難指導學生去挖掘出教材中實驗本身的價值。三是不利于提高學生動手、動腦、動口等各方面的能力。這樣，很難談得上提高學生的核心素養。這些后果嚴重影響了物理教學成績的提高，影響了學校的教學質量。

作為物理老師，一定要加強學習，通過學習轉變觀念。用好學校的物理實驗儀器，發揮物理儀器的作用，挖掘教材中所有實驗本身的價值，真正培養學生的各方面能力。所以，我們教師一定要學習、學習、再學習。

二、創設情境，激發興趣

物理課上選擇適當的教學情境，可以提高學生的學習興趣。利用物理實驗可創設良好的物理情境。創設物理情境的物理實驗可以是書上的實驗、也可以是生活中的物理小實驗。

人們常說：興趣是最好的老師。物理現象又是最能調動學生學習積極性的。充分利用物理實驗有助于提高物理課堂教學效果。

九年級物理中，可用實驗創設情境引入新課的有：

1.用人造“雨”實驗、“有時憑感覺判斷冷熱是不可靠的”實驗引入第十二章溫度與物態變化第一節溫度與溫度計。

2.用“酒精擦在皮膚上，感到冰冷”實驗引入第十二章溫度與物態變化第三節汽化與液化。

3.用“碘的升華”實驗引入第十二章溫度與物態變化第四節升華與凝華。

4.用“鐵絲反復彎折處會發熱”實驗引入第十三章內能與熱機第一節物體的內能。

5.用“將與毛皮摩擦過的塑料梳子靠近小紙屑，小紙屑被吸取”的實驗、“‘不友好的氣球”實驗引入第十四章了解電路第一節電是什么。

6.用“規格不同的兩個白熾燈分別串聯和并聯在同一電路中，同一盞燈在兩種情況下的亮度不同”實驗引入第十六章電流做功與電功率第二節電流做功的快慢。

7.用“磁鐵同時吸引兩枚大頭針的頭部，兩枚大針的下端會張開”實驗引入第十七章從指南針到磁浮列車第一節磁是什么。

8.用“轉動發電機的模型時小燈泡會亮”的實驗引入第十八章電能從哪里來第二節科學探究：怎樣產生感應電流。

9.用“乒乓球落地后彈起”實驗引入第二十章能源、材料與社會第一節能量的轉化與守恒。

10.用“導體與絕緣體”實驗引入第二十章能源、材料與社會第三節材料的開發和利用。

實踐證明：物理實驗大大激發了學生的學習興趣，提高了物理實驗教學效果。

三、轉變方式，提升能力

有些演示實驗，可見度較低。因此導致教學效果不好。如果條件許可，將演示實驗變為分組實驗，其教學效果大大提高。在分組實驗中，實驗現象可見度大，學生便于觀察。這有利于調動所有學生的積極性，同時有利于培養學生的動手能力、觀察能力、交流能力、歸納總結的能力，還有助于學生對物理知識的深刻記憶。

就本人所在學校的條件，九年級物理中可將演示實驗變為分組實驗的有如下15個：等質量熱水的內能比冷水的內能大、鐵絲反復彎折處會發熱、探究物質吸熱性質、探究摩擦起電現象、電路的組成、滑動變阻器、電流的大小與哪些因素有關、電阻的串聯、電阻的并聯、測電筆的使用、磁體周圍存在磁場、奧斯特實驗、電動機的工作原理、制作水果電池、電磁感應現象。

以上是本人在九年級物理實驗教學中的幾點思考，不足之處請同行們批評指正，本人愿意與同行們共同探討，以便在初中物理實驗教學中取得更大的成績。

參考文獻

[1]王大軍.初中物理實驗教學有效性的策略.