基于政治核心素養下的政治話題教學評價的探索

楊華

摘 要：2017版的思想政治學科課程綱要將學科核心素養及其學業質量水平分為四個層級，這些就為學科核心素養評價和學科教學的可操作性強的評價框架提供了依據和基礎。本文將探索如何將學科核心素養培養落實到日常教學之中，從哪些維度去衡量政治課教學對學生的核心素養培養達成效果，將表現性評價和等級評價相結合方為破解評價難題之道。

關鍵詞：政治學科核心素養；話題教學；教學評價

一、變革教學評價迫在眉睫

在基礎教育指向培育學生核心素養的當下，教學評價是否科學合理，是否具有操作性，關系到對學生素養培育能否落到實處，甚至關系到立德樹人的根本任務能否實現。因此，研究制定并落實好指向核心素養培育的教學評價的至關重要。

長期以來，教學評價標準太過單一，唯考試分數論，無不影響著思想政治學科的育人功能的發揮。教師采取措施促使學生高強度反復練習記憶各種高頻考點，學生反復練習以求高分，長期以往與立德樹人的教育根本任務必將背道而馳。

思想政治學科，旨在提升公民的社會生活參與能力，引領正確的政治方向，這些都不是簡單的分數能呈現出來的。

2017版的思想政治學科課程綱要將核心素養及其學業質量水平分為四個層級，第1級代表最低水平層級，第4級代表最高水平層級。這些就為學科核心素養評價和學科教學的可操作性強的評價框架提供了依據和基礎。但并未給出具體如何測評學生核心素養發展水平的明確答案。因此，我們急需探索和明確，什么樣的教學評價能夠指向學生核心素養的發展。為此，許多學者做了有益探索。

基于此，政治教學評價研究可在已有學術成果基礎上，拓展研究視野，從新的角度展開探索。

二、尋求破解評價難題之道

有兩個評價難點，一者是學生的核心素養評價檢測之難，二者是如何將核心素養評價轉化為實際教學評價。

前者在于它作為人的內在品質和能力，不可直接觀測和度量，核心素養比分科知識具有更強的綜合性、情境性、內隱性和適應性等特點，對此進行評價是一個世界性難題。其解決之道正如陳友芳所說：針對每個核心素養均精心構建了它們的構成要素或者子維度，再圍繞每個子維度描述其關鍵的行為表現，并提出了具有創新性的解決策略是：以學科任務為引領，構建融學科任務、評價情境、學科（知識）內容于一體，指向關鍵行為表現的評價框架。運用關鍵行為表現來推斷某個核心素養的發展水平，既能夠提高推斷的準確性，又具有評價的經濟性，但這是一項需要大量實證研究與反復探索的工作。

將表現性評價和等級評價相結合方為破解評價難題之道，以表現性評價為主要方式，以等級式評價為呈現方式?；诤诵乃仞B的評價，從某種意義上說，就是為學生設定一個在真實情境中的具體任務，通過這個任務的完成或問題的解決情況，來評判學生的核心素養水平。

三、評價課例

2017年11月有幸觀摩了一節市級公開課必修一《股票、債券和保險》，筆者嘗試用“基于政治核心素養下的政治話題教學評價表”進行課堂觀察。

學生核心素養在本堂課中表現得十分突出。

“政治認同”素養培養主要體現在新課導入環節和最后結尾環節，以十九大報告中的重要表述，導入課題，最后借用習主席在十九大報告中“青年興則國家興，青年強則國家強”的寄語，首尾呼應，凸顯了黨和國家在新時代對新型人才的高度重視，增強學生培養財商、立志成才的使命感。

“科學精神”素養培養最為突出，學生在“自主推薦、相互質疑、自覺修正、歸納總結”教學環節中實現了對投資理財的全面性認識，非常符合科學精神。需要改進的地方是學生在介紹理財產品的時候，總是據理力爭地說別的產品不好，體現出一種非此即彼的絕對化思維，老師應歸納時強調：每一種理財產品都各有特點，合適的才是最好的，這樣更有利于實現學生一步一步的思維進階。

“公共參與”素養培養主要體現他們通過課前搜集素材以及課堂現場搜股票K線圖，感知社會、體驗知識，從而形成了一定的理財知識和能力，增強了理性投資的意識，這為他們將來投身經濟建設，奠定了初步的投資理財知識和能力基礎。需要改進的地方是可以將投資與生產、消費聯系起來，更加深入理解投資理財對國民經濟發展的重要意義。

“法治意識”素養方面的培養稍顯薄弱，老師可以介紹完三種主要的投資理財選擇之后，引導學生學會辨別非法投資的行為表現，樹立合法合理投資的法治意識，自覺抵制投機炒作行為，說明社會主義市場經濟是法治經濟，增強學生的法治觀念。

課后要求學生結合自己家庭的實際情況，運用今天所學的知識，制定一份家庭投資理財方案，體現“學以致用”的課程要求，培養了學生的實際應用能力。

這是一次成功的教學，學生在這堂課中學科核心素養得到較為明顯的發展，這些都得益于這堂話題教學的“自主推薦、相互質疑、自覺修正、歸納總結”的教學活動設計。教學流程還可以更緊湊些，可以將股票、債券、商業保險等理財團整合在一起，在大家的相互質疑相互啟發中，思想進一步碰撞，在潛移默化中提升學生的素養。

參考文獻

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