幼兒教學中游戲教學的作用解析

【摘要】當前幼兒教育正朝著多元化、科學化、創新化方向發展，這就要求我們不斷豐富幼兒教育活動的表現形式，提升幼兒教師的育兒能力，從而滿足幼兒個性化成長訴求、體現幼兒教育有效性。其中“游戲教學”作為幼兒教師極為常用的育兒手段，可以引導幼兒積極參與到教育活動中，使幼兒在寓教于樂的氛圍中不斷成長，同時構建和諧、穩定的幼兒教育氛圍。本文對幼兒教學中游戲教學的作用進行了解析，以期為提高幼兒教育質量提供依據。

【關鍵詞】幼兒教學;游戲教學;作用

新時期對幼兒教育事業的發展提出了新的要求，不僅要求幼兒教師通過教育引導幼兒身心健康成長，同時還應培養幼兒的核心素養，從而提高幼兒教育綜合質量。為此幼兒教師應積極開展游戲教學活動，采用幼兒喜愛、期待、關注的游戲元素，搭建豐富多樣的游戲教學平臺，激發學生游戲自主性，使其能在游戲活動中有所收獲。基于此，為使幼兒教育質量不斷提高，解析幼兒教學中游戲教學作用就顯得尤為重要。

一、營建和諧、民主、高效的幼兒教育氛圍

幼兒天性好動且專注力差，怎樣引導幼兒積極參與到幼兒教育活動中，是幼兒教師需要解決的重要問題。游戲作為極具趣味性、豐富性的活動，很對幼兒“胃口”，在游戲中幼兒可以放開手腳，不必受課堂教學形式的束縛，將自己的思想、意識、行為滲透在游戲教學中，這樣教師就可掌握游戲教學的主動權，然后通過對幼兒的引導，可以保障幼兒更好的完成游戲教學活動，使幼兒與幼兒教師處于同一教學節奏，繼而有效營建和諧、民主、高效的幼兒教育氛圍。

為使游戲教學可在幼兒教學中發揮營建優質教育氛圍的作用，幼兒教師可從以下幾個方面進行分析：一是明確幼兒心理特征。幼兒教師需依據幼兒對游戲活動的期待，科學設計游戲活動，確保幼兒在游戲教學中有歸屬感，變“要我游戲”為“我要游戲”，從而在游戲教學中有所收獲。例如，幼兒教師在以“自我保護”為主題設計游戲活動時，可以用“光頭強”、“餅干大盜”等卡通人物代表“壞人”以及危險對象，降低幼兒對危險的人與物的恐懼感，若幼兒在游戲中采用正確方法應對并解決了“突發事件”，幼兒教師可以將卡通貼紙、迷你毛絨玩具等獎勵給幼兒，調動幼兒自主游戲積極性，引導其積極參與到游戲教學過程中，其中游戲獎勵需存在區別，如給小男孩準備變形金剛、果寶特工隊等粘貼、玩偶，給小女孩則準備小魔仙、美羊羊等貼紙，使幼兒為了獲取獎勵想要好好表現，繼而達到營建和諧、高效、民主游戲教學氛圍的目的;二是幼兒教師需積極參與到游戲教學過程中。為使幼兒教師可更好開展游戲教學活動，教師需以平視視角觀察幼兒，走進幼兒的思想深處，明晰幼兒行為背后的內因，為幼兒教師靈活開展游戲教學活動奠定基礎[1]。

二、培養幼兒核心素養

為使幼兒教育事業得以穩健發展，教師不僅需引導幼兒身心健康成長，還需在教學實踐過程中培養幼兒核心素養，助其掌握更多終身受用的知識及技能，相較于說教型教學手段，以游戲為載體的教學形式更具趣味性，更能被幼兒所接受，為此幼兒教師需在游戲教學中滲透核心素養，提高游戲教學綜合質量。例如，幼兒教師在教授幼兒“安全知識”時，可以開展“這不安全！你發現了嗎”游戲教學活動，為幼兒準備若干圖片，引導幼兒將圖片中存在的安全隱患找出來，每找到一處安全隱患，可以給幼兒發一朵小紅花并加上一分，在既定時間內積分最多的幼兒為這場游戲活動的勝利者，其中幼兒在游戲教學活動中，不僅可以掌握安全知識，規避安全隱患，還能培養其觀察、思考、探索等核心素養。為使幼兒可更好完成游戲教學任務，幼兒教師可以組建“游戲小組”，組內幼兒可以互相幫助、攜手探索，快速、精準的找到圖片內的安全隱患，營建游戲教學“小氣候”，同時培養幼兒口語表達、協作互助等核心素養，充分體現游戲教學在幼兒教學中的積極作用[2]。

為充分發揮幼兒教學中游戲教學的作用，幼兒教師可以從以下幾個方面進行分析：一是樹立游戲教學目標。核心素養概念極為寬泛，幼兒教師若想借助游戲教學有效培養幼兒核心素養，就要避免核心素養教育要素過多，從而喪失游戲教學主次消極現象;二是賦予游戲教學生活性。幼兒理解能力有限，只有游戲規則、游戲內容、游戲形式可以被幼兒所接受，才能發揮游戲教學積極作用，為此幼兒教師需從幼兒生活環境中，汲取游戲教學靈感，確保幼兒可以積極參與其中，將幼兒生活經驗帶入游戲中，降低游戲難度，提高游戲教學綜合質量。

三、有效落實幼兒教育目標

在幼兒教育階段，幼兒教師不僅需教授給幼兒基本的生存技能，使其可以在成長過程中很好的保護自己，還需教授幼兒科學文化知識，為“幼小銜接”過度夯實教育基石，優化我國育人體系。在幼兒教育中開展游戲教學活動，可以豐富教育教學手段，營建輕松、愉悅的學習氛圍，弱化教學內容抽象性，引導幼兒積極參與到教育教學過程中，從而與幼兒教師攜手打造高效幼教課堂。例如，幼兒教師在進行“簡單的加減運算”教學時，可以開展“抱一抱”游戲活動，在幼兒貼上10以內數字，教師隨機喊出一個數字如“5”、“9”等，而后幼兒需通過加減運算，確保抱在一起的幼兒身上的結果為“9”，使幼兒在寓教于樂的游戲氛圍中掌握簡單的加減法運算方法，為使幼兒與幼兒教師可以更好進行互動，幼兒教師可以參與到“抱一抱”游戲中，從而為幼兒教師調整游戲教學計劃，控制游戲教學速度、掌握幼兒學習心理并給予引導與幫助奠定基礎，確保游戲教學質量得以提高，并發揮其有效落實幼兒教育目標的作用[3]。

綜上所述，幼兒教學中游戲教學具有培養幼兒核心素養、營建良好的教學氛圍和高效落實幼兒教學目標的積極作用，為此幼兒教師需將幼兒視為游戲教學主體，圍繞其身心成長及學習需求，合理設計教學游戲，同時幼兒教師需積極參與到幼兒游戲教學活動中，發揮其游戲教學設計者、引導者等育兒能效，保障有效教學科學教學，達到提高幼兒教育質量的目的。

參考文獻：

[1]羅玲.幼兒教學中游戲教學的作用解析[J].中外交流，2018（24）：141.

[2]廖全英.淺談幼兒園游戲教學[J].中外交流，2018（35）：269.

[3]任光秀.探析幼兒教學的游戲教學模式[J].魅力中國，2018（18）：265.

作者簡介：李春麗（1977.1-），女，山東省鄆城縣人本科，職稱：小教二級， 研究方向：學前教育。