高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)與空氣污染

摘 要：在當(dāng)前教育模式及育人思想下，為提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)，教師需在教學(xué)進(jìn)程中敢于創(chuàng)新、樂(lè)于實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用以完善教學(xué)體系，使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中有所收獲，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。本文通過(guò)對(duì)高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)與空氣污染相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，以期為提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)；空氣污染

空氣中蘊(yùn)含人們?nèi)粘Ｉ钏柩鯕猓渲卸趸际侵参锕夂献饔弥饕希诳茖W(xué)技術(shù)加持下，人們掌握運(yùn)用惰性氣體保鮮的方法，空氣中的元素都可以各司其職各盡其用，空氣重要性可見(jiàn)一斑。然而，在國(guó)家建設(shè)與社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，空氣污染現(xiàn)象日益嚴(yán)重，酸雨、霧霾、溫室效應(yīng)等問(wèn)題逐漸趨于常態(tài)，影響人們生活環(huán)境穩(wěn)定性。基于此，為有效保護(hù)人們的生存環(huán)境，高中化學(xué)教師借助探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，展開(kāi)空氣污染相關(guān)問(wèn)題研究，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

一、 空氣污染定義及危害

空氣污染即為大氣污染，主要是指在自然或人類活動(dòng)基礎(chǔ)上，造成某種污染物質(zhì)進(jìn)入大氣中，某些污染物質(zhì)呈不正常增長(zhǎng)狀態(tài)滯留在大氣中，并在一定空間內(nèi)，保持一定密度持續(xù)一定周期危害人類健康，使人類生活環(huán)境受到污染。大氣污染物質(zhì)主要囊括氟化物、氯氣、碳?xì)浠衔铩⒁谎趸肌⒌趸铩⑺犰F、落塵、金局煤煙、懸浮微粒等，除受物質(zhì)污染外，大氣還會(huì)受到光化學(xué)性高氧化物、光化學(xué)霧等物質(zhì)二次污染，惡臭物質(zhì)如硫醇類、甲基胺類、硫化甲基、氯氣等，室內(nèi)污染如使用劣質(zhì)裝修材料等，也屬于空氣污染范疇。當(dāng)前空氣污染無(wú)處不在，對(duì)人類健康造成極大危害，是引起癌癥如咽喉癌、鼻癌、皮膚癌等疾病罪魁禍?zhǔn)字唬L(zhǎng)期置于空氣污染嚴(yán)重環(huán)境中，還會(huì)造成胎兒畸形，縮短人類壽命，甚至致人死亡，空氣污染危害可見(jiàn)一斑。

二、 探究性實(shí)驗(yàn)施行方略

自核心素養(yǎng)教育理念推行以來(lái)，教師圍繞該理念展開(kāi)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)，旨在完善核心素養(yǎng)育人體系，在提高教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，使學(xué)生能徜徉在知識(shí)的海洋中并有所收獲。以探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法來(lái)講，其具有理論聯(lián)系實(shí)踐、科學(xué)性強(qiáng)且極具創(chuàng)造性等特性，為此在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐與落實(shí)，具有引導(dǎo)學(xué)生有效理解相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐、分析思考等核心素養(yǎng)的功效，為此需要教師秉持以人為本教育原則，圍繞核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，以空氣污染相關(guān)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為主體，開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能積極主動(dòng)展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)論證目標(biāo)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為使探究性實(shí)驗(yàn)施行方略得以有效落實(shí)，教師需遵循以下幾個(gè)原則：第一，生本原則。將探究性實(shí)驗(yàn)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)選題，圍繞該選題制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐論證能力等核心素養(yǎng)的目的；第二，實(shí)效性原則。教師作為探究性實(shí)驗(yàn)組織者、教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)者，需積極參與到學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)程中，以啟發(fā)為主幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中遇到的問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)得以有效落實(shí)，凸顯高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性；第三，靈活性原則。高中生思想天馬行空，加之探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體是學(xué)生，其會(huì)在教學(xué)進(jìn)程中積極發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)踐能力，為此教師需秉持靈活性原則，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得以積極參與到教學(xué)進(jìn)程中，有效落實(shí)高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、 空氣污染探究性實(shí)驗(yàn)

大氣污染嚴(yán)重影響人們的身體健康，其中二氧化硫作為一種極為常見(jiàn)的空氣污染物質(zhì)，屬于無(wú)色刺激性氣體，由于當(dāng)今社會(huì)過(guò)度燃燒煤炭，汽車使用量增多，加之有色金屬礦石冶煉等化工產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，二氧化硫在空氣中的含量持續(xù)增多并形成酸雨，酸雨不僅具有強(qiáng)腐蝕性，還嚴(yán)重危害人們的身體健康，為使學(xué)生能充分掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)，教師需借助探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，落實(shí)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

1. 制定二氧化硫探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。為凸顯探究性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新特性，教師需給學(xué)生5至10分鐘通讀全文，了解教材中空氣污染實(shí)驗(yàn)方略，在其啟發(fā)下結(jié)合以往生活經(jīng)驗(yàn)，制定二氧化硫探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

2. 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。秉持以小見(jiàn)大教學(xué)研究精神，以學(xué)生“酸雨”實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為例，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備酸堿試紙、塑料瓶子、硫酸試劑、植物兩盆、廣口量杯、膠頭滴管、鐵絲、石灰石等實(shí)驗(yàn)所用材料。

3. 施行并觀察實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)主要分為以下兩種形式：第一，引導(dǎo)學(xué)生將搜集自然界雨水的瓶子放在不同地點(diǎn)，如懸掛在學(xué)生居住場(chǎng)所窗外，綁在旗桿上等，待雨水搜集量達(dá)標(biāo)后將瓶子收回，并倒入廣口量杯中，用酸堿試紙測(cè)量并記錄雨水酸堿度；第二，用硫酸試劑調(diào)配酸雨，將“酸雨”酸堿度控制在4.5左右，并定期用膠頭滴管在其中一盆綠植中滴入“酸雨”，同時(shí)用“酸雨”浸泡石灰石與鐵絲，學(xué)生需定期做好觀察記錄。

4. 總結(jié)探究性實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)對(duì)“酸雨”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察分析可知，不同地區(qū)酸雨酸堿度存在差異，以二氧化硫?yàn)橹饕镔|(zhì)的酸雨，能腐蝕石灰石及鐵絲，通過(guò)對(duì)比兩盆綠植可知，酸雨嚴(yán)重影響植物正常生長(zhǎng)，若大范圍廣降酸雨，將削減建筑物使用壽命，破壞森林植被，繼而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為使空氣污染章節(jié)教學(xué)質(zhì)量得以提升，教師啟用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，將學(xué)生視為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體，鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐，在落實(shí)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔寅龍.高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（3）：83-84.

作者簡(jiǎn)介：胡慧，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市豐縣宋樓中學(xué)。