淺談高中化學高效課堂的創(chuàng)新路徑

摘 要：引導(dǎo)學生學習高中化學，有助于為學生奠定扎實的化學學習基礎(chǔ)，對促進其未來發(fā)展也具有積極影響。所以，有必要探尋以及創(chuàng)新出多種有效的化學高效課堂構(gòu)建手段，促使高中化學課堂的實效性以及趣味性的提升，進而達到提升學生學習質(zhì)量以及效率的目的。本文主要對高中化學高效課堂的創(chuàng)新路徑加以探討和分析。

關(guān)鍵詞：高中化學；高校課堂；創(chuàng)新路徑；研究

高中化學和初中化學之間，具有較大差異，學生在剛開始學習高中化學時，可能會有較為濃厚的興趣，但時間長了，由于高中化學課本知識自身存在的繁瑣性以及大量的“考試重點”，會導(dǎo)致學生對化學學習的“新鮮感”蕩然無存，此時，教師就需要注重提升教學模式及手段的創(chuàng)新性，著重于構(gòu)建化學高效課堂，這有助于提升學生的學習興趣以及學習質(zhì)量。

一、 探尋高中化學高效課堂創(chuàng)新路徑的重要性

對高中階段的學生來講，學好化學是至關(guān)重要的，不僅關(guān)乎其整個高中階段的化學成績以及整體課業(yè)成績，也關(guān)乎其綜合素質(zhì)是否可以得到有效提升。同時，構(gòu)建高中化學高效課堂，也有助于教師更快速、高效率的完成相應(yīng)的教學目標，提升自身教學效率，促使學生可以在有限的課堂學習時間中，學習到更為系統(tǒng)、有層次的化學知識。基于此，有必要創(chuàng)新多種教學模式及手段，推進高中化學高效課堂的構(gòu)建進程，這有助于培養(yǎng)學生的抽象思維能力，提升其化學學習能力。

二、 高中化學高效課堂的創(chuàng)新路徑分析

（一） 創(chuàng)新教學理念

基于新課改的不斷深入，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，一些一線教師依舊存在無法順應(yīng)時代潮流，更新自身教學理念的問題，究其原因，首先，個別教師主要以課堂講授知識為重點實施教學，不敢輕易嘗試使用其他方法，進而無法將學生的主觀能動性充分的激發(fā)出來。其次，個別教師對新的課程知識等缺乏深入理解，導(dǎo)致其無法對課本中潛藏的人文價值加以有效挖掘。最后，個別教師雖然已經(jīng)開始嘗試創(chuàng)新教學模式或者應(yīng)用新型的教學方法進行教學，但始終不曾深入，唯恐影響學生的課業(yè)成績。這些做法不僅影響了學生的課堂主體作用發(fā)揮，也阻礙了學生有效情感價值觀的培養(yǎng)。

基于此，高中化學教師想要有效促進自身的教學質(zhì)量以及課堂教學效率提升，進而達到提升學生化學綜合素質(zhì)以及課業(yè)成績的目的，理應(yīng)注重在采取多種手段構(gòu)建化學高效課堂的同時，創(chuàng)新自身教學理念，以學生的現(xiàn)實需求為基礎(chǔ)，為學生營造出一個優(yōu)良、積極的化學學習環(huán)境，促使學生可以樹立起正確的價值觀，有助于學生更好地掌握相關(guān)的各種知識以及技能。

（二） 創(chuàng)建積極、生動的化學課堂教學環(huán)境

自古以來，教學的模式和方法均不是固定的，但想要實施有效的教學，最重要的還是用對方法。學生學習情況的不同，各教師的教學風格也具有一定的差異性，基于此，想要構(gòu)建高中化學高效課堂，切勿一味地照搬其他人的成功經(jīng)驗，而是應(yīng)以如何在有限的課堂時間內(nèi)，提升課堂教學的效率為目的，探尋以及創(chuàng)新出基于自身教學特點和所面對學生實際學習情況的教學模式和方法，達到提升自身教學效率以及學生學習質(zhì)量的目的。

基于此，教師不僅應(yīng)注重建立明確的目標，也應(yīng)重視于課堂中創(chuàng)建積極、生動的教學環(huán)境，促使學生可以在如此的學習氛圍下，進行有效的學習，這不僅有助于提升學生的學習積極性，也可以使其更好地參與到課堂中。在創(chuàng)建教學環(huán)境時，教師作為課堂的管理及組織者，需要注重尊重學生的主體意識，利用多元化且實效性較高的教學手段，為學生營造出一個積極、平等的學習氛圍，其中，可利用小組合作教學法，引導(dǎo)學生進行針對性較高的分組學習，這不僅有助于培養(yǎng)學生的自主學習、團隊協(xié)作意識，也可以起到鍛煉學生思維能力的目的。

例如，在講解《金屬的化學性質(zhì)》一課時，教師便可以優(yōu)先將學生合理的分成多個小組，并要求其根據(jù)課本內(nèi)容及所提出的問題，進行相互探討和分析，最后整理成一個完整的答案，委派一個小組成員進行回答。如此一來，教師既可以和學生進行良性互動，加快教學目標的完成速度，也可以促使學生良好地參與到課堂中，達到提升學生自主學習以及學習熱情的目的。

（三） 創(chuàng)新教學模式及手段

教學在構(gòu)建高效課堂時，有必要通過創(chuàng)新教學模式及手段的方式，激發(fā)學生學習化學的興趣，最終達到促進其學習質(zhì)量提升的目的。我們可以得知的是，有效的教學模式及手段，是推進高效課堂構(gòu)建進程的主要途徑，所以，首先，教師在進行課堂教學時，應(yīng)著重于對課本內(nèi)容中的重點、難點知識進行詳細講解，究其原因，高中階段的學生情感較為豐富，于課堂中集中注意力的時間有限。其中，在詳細講解相應(yīng)內(nèi)容時，應(yīng)盡量使教學具備較高的層次性，注重將對所講述的知識進行合理的歸納和總結(jié)，并要以學生的特點及實際學習情況為基礎(chǔ)，促使其經(jīng)歷一個從具體到抽象的學習過程中。

同時，可通過應(yīng)用多媒體教輔工具的方式，加深學生對各種重點、難點知識的理解程度。例如，在講解《化學實驗基本方法》一課時，教師便可以事先于網(wǎng)絡(luò)上尋找一些課程相關(guān)的影響資料、微視頻等，使得學生可以通過直接觀察的方式，對課本中所講述內(nèi)容具有具體明晰的概念，這有助于吸引學生注意，提升學生學習積極性，達到構(gòu)建高效課堂的目的。

（四） 創(chuàng)新學生能力培養(yǎng)方式

引導(dǎo)學生有效積累大量的課外知識，對推進高中化學高效課堂的構(gòu)建進程也具有積極意義，由此可見，促進教學質(zhì)量及效果提升不應(yīng)僅依靠在課堂中對學生進行合理、有效的教導(dǎo)和指引，也應(yīng)注重對學生實施有針對性的能力培養(yǎng)，并重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式，達到快速、高效的提升學生各方面能力的目的。其中，就高中階段的學生而言，對其進行合理的自主學習能力培養(yǎng)至關(guān)重要，不僅關(guān)乎其課堂學習效率，也關(guān)乎其課余時間的學習效率。

所以，教師需要應(yīng)用多種新型的方式及手段，引導(dǎo)學生通過課下自主學習的方式，提升自身能力，例如，可在某一章節(jié)的課程結(jié)束以后，為學生布置鞏固復(fù)習以及預(yù)習任務(wù)，并要求其通過自主觀察生活中的化學以及上網(wǎng)查找資料的方式，鞏固已經(jīng)學習過的知識，了解還未學習的知識，這有助于提升學生學習的針對性以及實際效率。

（五） 創(chuàng)新教學評價方式

教學評價對于提升教師教學的針對性和有效性尤為重要。所以，在構(gòu)建高效課堂的過程中，理應(yīng)積極創(chuàng)新教學評價方式，促使教學評價的實效性充分地發(fā)揮出來。第一，可基于學生實際情況建立教學評價激勵機制，這有助于提升學生的學習主動性和學習興趣。第二，重視進行全方位的教學評價。實施教學評價的主要目的為對學生的各方面發(fā)展進行實時關(guān)注，包括創(chuàng)新精神或者價值觀取向等。基于此，在進行教學評價時，應(yīng)注重仔細、全面，促使每個學生的優(yōu)勢均可以從教學評價中良好地體現(xiàn)出來。第三，合理應(yīng)用語言藝術(shù)，進行教學評價。簡而言之，在實施教學評價時，應(yīng)促使評價語言具備較高的靈活性、準確性，并可以具備較高的感染力。

三、 結(jié)論

綜上所述，如何探尋出構(gòu)建高中化學高效課堂的創(chuàng)新手段，理應(yīng)作為每一個化學教師重點思考的問題之一，這不僅有助于促進自身教學質(zhì)量及效率提升，提升化學教學課堂的趣味性以及實效性，也有利于促使學生的學習熱情、積極性以及自主性提升，對提升學生的綜合素質(zhì)、為學生未來更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)具有積極影響。

參考文獻：

[1]單月英，申少華.化學教材中實驗試劑量及實驗插圖的綠色化研究——以高中必修化學人教版教材為例[J].山東化工，2017，46（24）：148-150+152.

[2]白靖文，楊玉玲，徐國強.高等農(nóng)業(yè)院校化學課程與新課標下高中化學課程有效銜接的策略與實踐研究——以無機化學課程為例[J].高師理科學刊，2017，37（11）：91-93+101.

[3]楊繼男.人教版和翰林版化學教科書在對原子結(jié)構(gòu)部分內(nèi)容的編寫特點與應(yīng)用分析[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（22）：61-62.

作者簡介：于哲，河北省衡水市，河北省衡水市第十三中學。