讓學生的自主學習獲得最佳效果

摘 要：隨著教學改革的不斷深化，初中語文課堂發生了比較大的變化。微課作為一種新型的教育模式，得到了教育界的廣泛認可，應用范圍逐漸擴大。微課通過對教學細節的擴大來有效地強化學生的學習效果，提高教學效率。本文從教研人員的角度來對微課在教學中的實際運用提出幾點建議。

關鍵詞：初中語文；微課；教學方法；教研

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0129-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.117

在現階段的初中語文教學工作中，微課教學成為了時下較受關注的教學形式，其主要通過設計輔助資源，讓教師在較短的時間內，運用恰當的教學方法來清晰透徹地對一個語文知識點進行講解，從而讓學生在最短的時間內掌握和理解。

一、微課教學

微課教學主要是以視頻為載體，記錄教師針對某一個知識點或是教學重難點所開展的教學活動。通常是由課堂中的教學視頻及與教學內容和教學主題相關的課件、教案、課后練習等教學資源所組成。微課教學具有時間利用效率高、教學內容集中等特點。在微課教學中，需要考查的是教師能否對傳統的文字教材進行有效地規劃設計，形成以相關知識點為主的內容。此外，還要能夠體現語文教學的思路，注意是否符合學生的實際認知特點，能否激發學生的學習興趣，幫助學生有效地理解和掌握知識點，形成學習能力等。

二、微課在語文教學中的具體應用

（一）基本思路

教師在利用微課進行輔助教學時，首先，應根據本節課的教學內容和重難點進行設計；其次，通過微課的錄制和編輯，讓學生進行一個系統化的學習。在實際教學中，教研員要指導教師利用導學案來導入課程，使學生對本節課的基本知識內容和重難點有個初步的認識，之后便可以通過幾分鐘的微課學習，深入了解具體知識內容，把握重難點，通過學生之間的自主學習與交流討論，對本節課的知識進行升華，有效提升學生的理解能力。微課教學更注重教學的精確和延伸，而且還可以在其中加入練習題和教學反思，使語文教學的教學資源更加充分和完善，方便學生反復性學習。

（二）導學案設計

對于如何指導教師進行初中語文教學的微課設計，首先需要明確的是導學案的設計。以《行路難（其一）》一課的教學為例，在這一課的導學案設計中，教師首先要明確詩詞教學的獨特性，其次是確定重難點教學該從哪一個角度進行切入。《行路難（其一）》是李白的一首借酒澆愁的名詩，因此，在微課的錄制中，情感朗誦應該作為第一項教學活動，讓學生在簡短且帶有感情的誦讀中，體會這首詩用詞造句的精妙。之后再進行導學案的切入，其目的是為了本節課的順利開展，這也是詩詞教學的首要前提。第一步，三維目標的確定：1.通過標注重點字詞，理解詩詞大意；2.感知作品中名句流傳千古的意蘊。第二步，教學重難點：誦讀詩篇，把握詩意，體會詩情。品味詩詞語言之美，熟讀成誦。第三步，教學設想：讓學生按照由讀到品再形成記憶的有效過程，精講多讀，以讀成品。

（三）課堂討論，拓展延伸

教師可以讓學生根據導學案以及問題安排，結組進行交流探究，將所發現的問題進行歸納和總結。仍以《行路難（其一）》為例，提出討論問題，確定探究目標：1.作者的生平以及簡介。2.該詩的寫作背景。3.賞析詩文中的情感。4.拓展延伸：自選角度，比較《行路難（其一）》與《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》兩首抒情詩的異同。

三、微課在課堂教學中的深入探索

（一）熟悉文本

語文教材中的課文內容包羅萬象，有的與學生實際生活關系密切，有的則相距甚遠，故而使學生無法以真實感受來把握文章，降低了理解效果。微課則可以對文本內容進行較為全面的補充和詮釋，使教學更加貼近學生的生活實際，有效提高教學效率。例如，在《蘇州園林》的教學中，教學目標應是讓學生把握住蘇州園林的建筑設計特征，領會“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這句話。借由微課進行演示，讓學生結合文中描寫對蘇州園林實景的遠觀近貌有直接且清晰的認識，加深學生對課文的理解。

（二）解答疑難

微課具有提煉和挖掘教學重難點的作用，教師可以利用文本中描述的主體情感來設置一些啟發性的問題，提升學生思考和解決問題的能力。例如，在《背影》的教學中，作者在文章中表達的父愛之情雖很明顯，但卻很難精確到一句話體現。教師要讓學生明白，之所以無法用一句話概括文章主旨，是因為文中的多處細節描寫雖各不相同，但都具有共同特點，這就細節描寫的手法、特征以及作用。教師要利用微課細化四次背景描寫，讓學生對人物形象的感悟更加豐滿，巧妙地化解學習難點。將多處重點語句進行糅合，抓住其內在脈絡進行分析，有效提高學生對文本情感的領悟能力。

微課對于初中語文教學的有效開展具有積極作用，作為教研人員應提高教師在教學設計理念上的創新意識，積極將先進的教學手段與教學工作緊密結合，促進教學效率的提升。

參考文獻：

[1]李迎.初中語文課堂教學中微課的運用實踐探討[J].中國校外教育，2016（11）.

[2]戴清貴.微課在初中語文教學中的應用探究[J].西部素質教育，2016（7）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 郝偉云（1979.10— ），女，漢族，河北邢臺人，中學一級，研究方向：初中語文教學。