基于綜合視角下初中英語寫作教學策略探究

摘 要：初中英語是學生對英語知識學習的過渡階段，是英語知識的加深以及更深層次理解的拓展。在英語的學習過程當中，寫作是極其重要的一方面，對于學生的英語成績提高起著很大作用。然而教師在寫作教學當中扮演著極其重要的角色，在一些典型的問題上需要教師的引導作用，意在尋找出最適合學生寫作的途徑，對于提高學生的英語成績具有很好的幫助。因為寫作是思想表達的方式，所以寫作在教學當中起著十分重要的作用。

關鍵詞：綜合角度；初中英語；英語教學；策略

初中教育是學生將來進入高等教育的重要一步，然而英語又是學生學習的重要學科之一。在初中的學習過程當中，英語相對其他學科來說是比較難的學科。而在初中英語的寫作教學當中，初中生普遍存在寫作興趣不高、寫作興趣技巧不足等問題。寫作問題現(xiàn)在已經(jīng)成為初中生學習英語的短板，在對學生英語檢驗的過程當中，學生的閱讀、單詞等方面有著較強的學習能力，對于寫作能力確實是學生十分薄弱的環(huán)節(jié)，如何更好地開展寫作能力將是以后的學習關鍵。

一、 在英語寫作當中存在的諸多問題

初中英語與高中英語寫作的不同在于，高中的英語寫作注重語法結構，而初中英語更注重寫作內(nèi)容的豐富。但是，在實際的教學當中，初中和高中英語在寫作方面出現(xiàn)的問題也有所不同。

（一） 學生在寫作方面缺乏熱情

大部分初中生對于英語寫作是非常反感的，一提到英語寫作就開始犯困，對于英語的寫作熱情極度下滑，還有一部分學生由于詞匯量的不足，認為英語寫作太難，寫出來的文章水平太低，從而導致對寫作缺乏足夠的信心。綜合來看，當前的初中生對于英語的寫作產(chǎn)生了很大的畏懼心理，從心底里認為英語寫不好。而這種情況和教師的教學方法是有直接關系的，對于英語的寫作方法是有固定方式的，英語的寫作不同于漢語的寫作方式，而英語的寫作方式比漢語的寫作方式要求要低，但是對于英語語法以及準確地使用詞匯的要求更高。所以，教師應該在教授初中生學習英語寫作方法的同時也要培養(yǎng)學生對英語寫作的興趣。俗話說，興趣是學習知識的前提條件，只有改掉學生對于寫作的畏懼心理，才能更好地調(diào)動學生寫作學習的積極性，從而進一步提高初中生的寫作水平。

（二） 初中生的寫作水準不盡相同

由于受學習環(huán)境的影響，每一位學生的學習情況也是不一樣的，所以每個人的寫作能力也不盡相同。有的學生基礎相對較好，詞匯量較多，相比之下寫作能力也相對較強；而有的學生基礎不是很好，詞匯量積累的也不是很多，語法和語句的運用也不是很好，從而導致了寫作能力不是很強。進而使得這一部分學生對于自己的英語寫作能力持否定的態(tài)度，對自己越來越失望。總體而言，由于學生對于英語理解能力的各不相同，進一步導致了寫作能力也有所不同，針對這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師應該采取因材施教的辦法對學生進行正確的教導，使學生取長補短，對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能更好地使學生的寫作能力得到穩(wěn)步提高。

二、 如何進一步提高寫作能力的培養(yǎng)

在英語考試的試卷當中，可以明顯地發(fā)現(xiàn)寫作占據(jù)的分值越來越大，這表明英語的寫作也越來越重要，所以，加強英語寫作教學是以后發(fā)展的重要趨勢。而如何采取更好的方法來提高初中英語的寫作水平，為實際的教學活動提出更有效的建議，這將是重點研究的對象。

（一） 以品讀為形式的寫作能力培養(yǎng)

品讀優(yōu)秀作品是提高寫作能力發(fā)展的重要途徑。品讀優(yōu)秀的文章能夠讓初中生的英語作文寫作變得更具有結構層次，從而使寫作的能力得到進一步發(fā)展。通過廣泛的閱讀不僅能夠提高寫作的能力，還能進一步促進對于英語的靈活運用，從而有助于初中學生能夠找到對于提高寫作能力的突破口，實現(xiàn)寫作教學的升級。要想提高寫作能力，一定要立足于以仿寫作為基礎，然后再有所創(chuàng)新，逐漸達到學以致用的目標。

（二） 加強對于寫作的鍛煉

古語說：“拳不離手，曲不離口。”對于寫作技能的提高也是需要經(jīng)過不斷地練習才能達到爐火純青的地步。而教師在進行英語寫作教學的同時更應該加強對學生有關寫作學習方法教導，這樣才能使學生的寫作能力達到真正的促進。而前提條件就是要做到將每個單元的重點詞匯、語句以及語法進行標注，使學生能夠按照學習重點進行有效的學習，這不僅能夠幫助學生重點記憶知識，還能夠有效地拓展創(chuàng)新能力。再者就是，定期組織英語話題的辯論賽，讓學生能夠體驗到英語語言的魅力，從而更深層次地培養(yǎng)學生對于寫作的興趣。

（三） 運用多種方法，提高英語寫作能力

在課堂教學當中涉及的形式有視覺、聽覺、觸覺以及其他多種不是語言的形式，幫助師生理解語言材料信息。但是，運用多種形式的教學形式不是越多越好，相反，由于教學形式的多種多樣反而會削弱應有的教學效果。所以，教師一定要協(xié)調(diào)好多種形式的教學方式，只有讓多種學習方式相互配合、相互取長補短才能更好地發(fā)揮出最大的作用。例如，在某一教學活動當中，通常只有一個主要的教學方法，而其他的教學方法只是起到輔助的作用配合主要的教學方法進行教學。所以，只有相互協(xié)調(diào)好了學習方法之間的關系，才能更好地有助于學生思考，激發(fā)學生對于寫作的興趣，也只有這樣才能更加有效地提升學生的寫作思維，對學生的寫作起到重要作用。

三、 結束語

由于大部分學生對于英語寫作的效果雖然不太理想，但也是培養(yǎng)學生學習英語寫作水平的重要時機。因此，老師應該科學合理地安排學生的寫作和教學時間，增強學生對寫作的興趣，從而進一步引導學生的創(chuàng)作思路，循序漸進地提高學生的寫作能力水平，只有這樣才能夠起到真正的引導作用，從而影響學生對寫作能力的發(fā)展.

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作者簡介：萬慶偉，山東省新泰市，山東省新泰市宮里鎮(zhèn)初級中學。