講究策略，提高數學聽課效率

摘 要：聽課，是學習最重要的環節。聽課效率如何，直接關系到數學學科學習成績的優劣。因此，必須講究策略，不斷提高數學聽課效率。搞好預習，是提高數學聽課效率的前提；重視課堂，是提高數學聽課效率的關鍵；做好復習，是提高數學聽課效率的保障。

關鍵詞：聽課效率；搞好預習；小學數學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0097-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.087

一、搞好預習，是提高數學聽課效率的前提

（一）通讀教材

教材是教師上課的重要依據，教師上課時一般都是按照教材邏輯進行，在此基礎上或提高、或升華。因此，我們在做預習功課時首先要把教材通讀一遍，這樣便于從整體上把握教材的邏輯，從而迅速抓住知識重點。

（二）抓住概念

數學學習離不開一些重要概念，在預習時，我們一定要從這些概念入手先行進行理解，以便在課堂上再跟隨教師深入理解。比如，在學習平行四邊形時，就要抓住平行四邊形的概念，深入理解這一圖形的重要特征。

（三）注重邏輯

數學學習十分重視邏輯推理，一個公式的得出往往是一步步推理得出，因此，我們在預習時要格外注意這些推理過程，思考這些推理過程是否恰當，從而掌握一些公式的來龍去脈，這樣的過程對于數學學習十分重要。

（四）記下問題

在預習的過程中，我們會發現一些問題，有些問題，通過我們的自主思考，就會得到解決，而有些問題，通過我們的思考依然無法得到解決。這時，我們就應該及時記錄下來，以便在課堂上聽教師講解時做到有的放矢。

二、重視課堂，是提高數學聽課效率的關鍵

（一）抓住教師的思路

1.根據提問抓住教師的思路。教師在講課時，都會提出一些問題，有些問題需要學生思考回答，有些問題則屬于自問自答。這些問題一般都是本課學習的關鍵。因此，在聽課過程中，我們一定要重視教師提出的這些問題，并積極地進行思考，這樣我們就可以抓住教師的教學思路。

2.根據預習時自己所理解的邏輯結構抓住教師的思路。大多數教師授課時都是根據教材的邏輯展開的，聽課時，我們可以把自己預習時所理解的邏輯思路和教師授課時的思路進行比較，便可抓住教師的思路。在這個過程中，我們就可以看出自己的理解和教師的理解有哪些出入，從而為下邊的學習做好準備。

3.根據教師的提示抓住教師的思路。教師在授課時經常會使用一些提示語，比如，“這個問題很重要”“大家注意聽”等等，這些提示語不僅提示了授課的重點，還體現了教師的授課思路，聽課過程中，我們要注意這些提示語后邊的內容，一般都是學習的重點。

4.緊跟教師的推導過程。數學課離不開邏輯推導，一個概念、一個公式、一個定理的得出一般都需要詳細的推導過程。這個過程需要我們認真聽講，真正掌握，才能深入理解數學概念、公式和定理。而數學概念、公式、定理的理解和掌握對于數學來說是十分重要的。

5.不要顧此失彼。在緊跟教師思路聽課的過程中，如果出現暫時聽不懂、難理解的情況，正確的做法是先放下，在此處做個記號，繼續跟隨教師的思路聽下去。萬不可在此停頓，否則就會顧此失彼，跟不上教師的思路，從而影響整體聽課的效果。

6.認真記好筆記。這里的好筆是指自己能夠看得懂，重點詳略的筆記。在記筆記時可以發明一些屬于自己的筆記符號，比如，用笑臉表示已經理解，用哭臉表示尚未弄清楚等。另外，記筆記一定要在聽講的基礎上邊聽邊記，不可因為記筆記而影響了聽課的進度，那樣只會得不償失。

（二）抓住聽講的關鍵

一般情況下，教師講的，我們都要聽，但是根據因材施教的原則，教師在授課時一般要照顧到所有的學生，那么，所講的內容就會分若干層次，不同層次的學生就要根據自己的情況聽課，這就需要我們在聽課時抓住關鍵。對于數學課來講，聽講的關鍵內容主要有以下幾點：（1）基本概念、基本原理、基本公式、基本定理等；（2）教師重點補充和提示的重要內容；（3）教師點出的最容易出錯的地方；（4）自己預習時未完全弄明白的內容。

（三）適應不同教師的授課風格

每個教師都有自己的授課風格，目前情況下，我們不可能實現由學生選擇自己喜歡的教師上課。因此，無論在學習中遇到什么風格的教師，我們都必須學會積極去適應，只有這樣，我們才能和教師配合好，形成良好的師生關系，從而保證學習的效果。

三、做好復習，是提高數學聽課效率的保障

復習也是學習的一個重要環節。一般情況下，我們的復習要在當天完成。這樣趁熱打鐵式地進行復習，可以及時地把學習的知識內化，從而為做好作業打下堅實的基礎。

另外，我們的學習是環環相扣的，搞好今天的復習，就為明天學習新的內容打下堅實的基礎。如果我們忽略了復習工作，或者在復習過程中，不能及時把今天新學習的內容消化掉，就很可能在第二天的學習過程中遇到麻煩。長期下去，一個一個問題的積累，就成為我們學習的障礙，從而影響我們數學成績的提升。因此，我經常教育學生養成“今日事今日畢”的好習慣，及時復習，認真完成作業，杜絕拖拉的壞毛病。

參考文獻：

[1]葉升.小學生數學學習效率提高策略[J].現代教育科學（小學教師），2009（3）.

[2]付開煥.提高數學課堂教學效率的策略[J].課程教材教學研究（小教研究），2011（z5）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 李巧（1982.7— ），女，漢族，河北大城人，小教一級，研究方向：小學數學教育。