多角度構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界的發(fā)展基本進(jìn)入了信息技術(shù)的歷史階段，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展也日新月異，進(jìn)步迅猛，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人文發(fā)展等做出了重要的貢獻(xiàn)。為此，我國(guó)也將信息技術(shù)的知識(shí)納入了學(xué)校的課堂教學(xué)當(dāng)中。教師可以初中階段的信息技術(shù)教學(xué)為例，主要圍繞如何建設(shè)高效的教學(xué)課堂為核心內(nèi)容進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中課堂；信息技術(shù)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）09-0088-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.078

我國(guó)對(duì)于發(fā)展信息技術(shù)，培養(yǎng)信息技術(shù)人才的重視從20世紀(jì)便已經(jīng)開始了，這從鄧小平同志指出的：“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”一句話中得以有效體現(xiàn)。而將信息技術(shù)教育納入學(xué)校教學(xué)，也展現(xiàn)了我國(guó)對(duì)發(fā)展信息技術(shù)所作的具有戰(zhàn)略性意義的決策，受到了各級(jí)教育部門的廣泛關(guān)注。基于以上種種，也為信息技術(shù)的課堂教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。如何構(gòu)建一個(gè)高效的課堂教學(xué)模式，便成為了當(dāng)前的主要討論話題。

一、采用分組教學(xué)

信息技術(shù)知識(shí)是一門較為新穎和具有廣泛討論度的學(xué)科，而這也決定了其無法適應(yīng)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。而采用分組教學(xué)法應(yīng)用于信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，不僅首先能夠契合信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，而且還能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間對(duì)所學(xué)知識(shí)的相互交流。學(xué)生可以小組為單位，通過在小組內(nèi)部或小組之間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行共享交流，這在一方面彌補(bǔ)了學(xué)生因個(gè)體差異化而產(chǎn)生的諸多欠缺，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助；另一方面也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知綜合度，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到了共同的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)“信息技術(shù)”這一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，分組的方式可以靈活把握，按學(xué)生意愿或按學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況均衡分組等。因?yàn)楸竟?jié)的教學(xué)點(diǎn)包含有讓學(xué)生理解信息的含義和特征，懂得信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)的關(guān)系，以及能夠初步掌握信息技術(shù)在當(dāng)今的發(fā)展情況和在生活中的具體應(yīng)用，所以，我便以此為主線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的講解。初中時(shí)期的學(xué)生多數(shù)已經(jīng)接觸計(jì)算機(jī)很多年了，因此有一定的個(gè)人認(rèn)知，在教學(xué)之余我便以提前分好的小組為單位，組織學(xué)生圍繞本節(jié)的知識(shí)講解為核心話題展開討論，在課堂中自由的表述自己所知道的課外知識(shí)等。通過這一形式，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生不僅有效彌補(bǔ)了不足之處，還有效提高了課外認(rèn)知，從而對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知更為全面，為高效課堂的建立奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、開展競(jìng)賽活動(dòng)

在課堂教學(xué)當(dāng)中，若想構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，提高知識(shí)傳授的有效性，首要因素便是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極性是做好一件事情的必備因素，初中階段的學(xué)生因處于青春期的旺盛階段，普遍有較強(qiáng)的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，故我們可以巧妙利用學(xué)生的這一身心發(fā)展特征，在課堂的教學(xué)之余指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)，以此來激勵(lì)學(xué)生以更加積極的心態(tài)去面對(duì)課堂的知識(shí)教學(xué)。

例如，在教學(xué)“漢字的輸入”一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我便在教學(xué)之余指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了一次小組競(jìng)賽的課堂活動(dòng)。本節(jié)的信息技術(shù)知識(shí)為“漢字的輸入”，要求的是學(xué)生能夠掌握相關(guān)輸入法以及有關(guān)符號(hào)的應(yīng)用，并能夠獨(dú)立完成一篇文章的完整輸入。根據(jù)這一知識(shí)點(diǎn)，我給出了某篇文章，并規(guī)定好競(jìng)賽規(guī)則，如時(shí)間的限定、獎(jiǎng)懲制度的確立等。通過這一活動(dòng)，學(xué)生不僅在競(jìng)賽中鍛煉了相關(guān)技能，而且在比賽之余也真正認(rèn)識(shí)到了自己對(duì)“輸入漢字”的掌握程度，在比賽獎(jiǎng)懲制度的激勵(lì)之下，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性也得到了大大的提升，從而使課堂的教學(xué)效率得到了有力保障。

三、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)

信息技術(shù)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作有著很高的要求。而課堂的教學(xué)時(shí)間短，除了教師理論性的講解之外，基本上沒有多余的時(shí)間供學(xué)生去練習(xí)和鞏固信息技術(shù)知識(shí)，這便對(duì)高效課堂教學(xué)造成了一定的負(fù)面影響。基于此，我們可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)模式，這樣不僅能夠使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)，從而使課堂的教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。

例如，在教學(xué)“在PowerPoint中插入圖片”一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)的部分教學(xué)目標(biāo)為幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將圖片文件插入幻燈片中，制作圖文并茂的幻燈片。為了在教學(xué)之余，使學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，在實(shí)際操作中提高熟練度，我便為學(xué)生布置了利用本節(jié)所學(xué)知識(shí)，將關(guān)于自己家鄉(xiāng)的圖片插入幻燈片中，制作一個(gè)家鄉(xiāng)的宣傳片的任務(wù)。這一任務(wù)的布置，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生在高度積極的態(tài)度下，利用所學(xué)知識(shí)認(rèn)真制作了自己心中的“最美家鄉(xiāng)”的幻燈片，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還極大地啟發(fā)了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用的意識(shí)，從而使學(xué)生能夠?qū)W以致用，使課堂的教學(xué)達(dá)到真正的高效。

總而言之，信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的形式和方法是多種多樣的。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)靈活掌握，避免拘泥于固定的模式。只有如此，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量做出有益的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛海平.如何打造初中信息技術(shù)高效課堂[J].學(xué)周刊，2018（8）.

[2]于桂芳.淺議初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國(guó)校外教育，2017.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 張俊彬（1974.3— ），男，漢族，河北隆堯人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中信息技術(shù)及語文教學(xué)。