小學生英語學習過早分化現象及對策探究

摘 要：兒童學習英語不同于成年人，主要是靠模仿和真實的場景顯現，靠直觀的手段來進行。筆者從事小學英語教學工作20多年，對此深有體會，也目睹了小學生學習英語過程中遇到的種種困難和問題，特別是很多小學生學習英語不久，就失去了學習的興趣和動力，更為嚴重的是，部分小學生甚至放棄了學習英語課。如何才能較好的解決這些問題，保持學生學習英語的長期性、持久性，防止分化的過早過快出現呢？這是擺在我們教育工作者面前的一項重任。

關鍵詞：過早；分化；對策；研究

如何才能最大限度的滿足小學生的求知欲，保持他們對英語學習的很高興趣，最大限度的推遲分化產生的時間，減小分化的量，使他們能夠始終如一的喜歡學習英語呢？筆者經過近二十多年的教學實踐發現，以下多方面起著至關重要的作用。

一、 幽默是培養興趣的重要手段

2016年筆者參加了武威市第六屆青年教師課堂教學競賽的評委工作，有位教師在教授冀教版StudentBook5，Lesson25的第二部分時，給學生展示了實物dress，并向全班男生提問：Boys，do you like wearing this dress？全班同學哈哈大笑，非常興奮，踴躍舉手回答：No，we dont.課堂氣氛非?；钴S。這樣學生既學到了知識，也愉悅了身心，滿足了小學生的心理需要，從而大大激發了學生的學習興趣。

二、 加強互動，滿足學生的好動心理

小學課本，特別是低年段的教材有很多很有節奏感的Chants.教師在教學活動中可以讓學生分組上臺表演，并設計一些奪冠比賽，滿足學生爭強好勝的心理。通過活動教師既完成了教學任務，學生也在不知不覺中掌握了知識。但為教學所設計的活動項目要有意義，要充分考慮學生的實際及學生的需求和喜好，要恰當的結合教學內容，要能很好地激發學生的學習興趣和熱情，并使大多數學生都能參與其中，這樣的活動才有意義和效果。

三、 實物展示，為學生創造真實的學習環境

小學生由于受到現有知識的限制，對事物的認識很大程度還停留在直觀層面上，因此教學活動應盡量向學生展示真實的物體，讓學生看得見，摸得著，讓他們在真實的場景中感受知識和學習知識，讓學生學會在生活中使用語言進行交際。

四、 善用體態語，加深知識的記憶

提高學生學習的熱情。如教授人教版六年級上冊Unit4A部分時，教師可以做出跳水、拉小提琴等動作幫助學生理解所學單詞的含義。也可以采取教師說英語，讓學生做相關的動作，這樣學生既練習了聽力，也加深了對詞匯含義的記憶。因為體態語可以使學生把語言和語義很好的銜接起來，避免學生進行英語和母語的轉換，避免英語學習中母語的過多干擾，也避免了課堂教學的呆板和枯燥。因此，肢體態語的使用在小學英語教學中不失為良策。

五、 批評與獎勵的巧用

任何一個學生都希望獲得知識，希望贏得自己在同學心目中的地位和自尊心，得到長者的贊許。因此教師課堂上對學生的評價至關重要。教師要多用激勵的語言去評價學生，發展的眼光去看待學生。對學生學習中出現的錯誤要適時、適度、巧妙地傳達給學生并予以糾正，要盡力發現學生學習中的閃光點，及時表揚和鼓勵。使學生充分享受被老師夸獎和肯定所帶來的快感和成就感。避免使用否定的詞語，以免學生在學習過程中過多和過早地品嘗失敗帶來的痛苦。對其學習中取得的點滴進步要及時贊揚和肯定，并及時樹立為大家學習的模范，帶動和促進全體同學共同進步，因為榜樣的力量是無窮的。

六、 和藹可親，循循善誘

教學過程不但是認知過程，也是學生心理變化的過程，而且認知的效果取決于心理的變化。情感教學即是為了適應安全感的需要。教師教學過程中一個溫和的微笑，贊許的點頭，可親的話語，耐心細致的解釋說明，都會使學生產生強烈的安全感和成就感，也會使其發揮最大的潛能去探究知識。

七、 評價的科學與合理

小學生很看重學習成績，往往會把它看成自己成功與否的標志。目前大部分學校對小學生英語學習的評價都采用考試的模式，評價標準單一、片面，這樣容易挫傷學生學習的積極性?？上驳氖牵S著新課程教育改革的深入，很多地域都在改變以前傳統的評價模式，朝著重視發展過程，重視綜合評價，關注個體差異的方向發展。采取多種多樣的評價體系，為學生學習英語掃清障礙。增強他們學習英語的積極性，樹立他們學好英語的信心和勇氣，杜絕英語教學評價中一把尺子量終身的現象。

作者簡介：

趙玉青，甘肅省武威市，民勤縣東關小學。