從中國傳統節日文化中提升大學生素養

石文紅 朱波伊

摘要：本文從分析中國傳統節日文化的現狀入手調查分析，探索我校教學中滲透傳統節日文化教育，營造突顯傳統節日文化的校園環境，探索與醫學生相適應的路徑，使大學生獲得對傳統節日歷史文化精髓的認同，內化為學生道德品質，提升文化素養，自主自覺成為中國優秀傳統文化的執著繼承者、自覺傳播者和實踐創新者。

關鍵詞：中國傳統節日文化；文化素養；調查分析

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）05-0207-02

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調要傳承和弘揚中華優秀傳統文化，他深刻指出中華優秀傳統文化是人們進行道德教育修養的“好教材”。傳統節日文化是傳統文化的集中體現，通過傳統節日文化的熏陶及實踐過程中親身體會，從而內化為學生道德品質，弘揚傳統節日對提高大學生文化素養具有重要的意義。

一、傳統節日文化的內涵

“中國傳統節日是源自人們生活中的共同需要而通過積淀形成的，并以傳統禮儀、儀式、游藝等為重要內容和方式，在特定時空關系中利用相應的物質載體表達思想、信仰、道德、理想等的民眾群體活動的日子。”傳統節日文化作為民俗，有著豐富的文化內涵，其中體現出對人生的態度、人格精神以及仁、禮的核心思想等。在傳統節日中，祭奠和慶典，在帶有儀式性的節日活動中使得傳統文化和價值觀念得到肯定和繼承。中國傳統節日是世界全人類傳統節日的一個最大的重要部分，是民俗文化的產物，不是任何圣賢定的，也不是任何王侯將相定的，是民間自發產生的，傳統節日是農業文明的產物，因此中國傳統節日是一種文化力量，同時也要認識到所有傳統節日原也不是給現代化準備的，那么面對我們的現代化，中國傳統節日文化也應隨著時代的發展而發展。傳統節日文化具有時代性和民族性。世界各民族文化因不同地域、特點分為不同類型文化，但隨著時代發展而不斷演化是共同的，因此具有時代性。同時也有相對不變的形式和內涵，這就是反映各自特點的民族性。由此可以看出，不講古今是不符合實際的，不講中外也是不符合實際的。如何在傳統文化節日中重拾民族文化基因，找回文化自信，把中國傳統節日的文化魅力釋放到海外，這一直是已經富足的中國人不斷在討論的文化焦點。

二、弘揚傳統節日對提高大學生文化素養的意義

費孝通曾經指出：“種子就是生命的基礎，沒有了這種能延續下去的種子，生命也就不存在了。文化也是一樣，如果要是脫離了基礎，脫離了歷史和傳統，也就發展不起來了。因此，歷史和傳統就是我們文化延續下去的根和種子。”從對傳統文化的認知角度來提高大學生文化素養。通過教育學習或者通過親身參與傳統節日加深大學生對傳統文化的了解和認知度，提升自身的文化素養。從情感角度來提高大學生文化素養。社交網絡隔開了人與人之間的距離，很多時候親情、友情像一個個盒子一樣孤立地套在里面，傳統節日具有“貴人倫、重親情”的特點，能使大學生更好地感受家庭溫情和血緣親情。從信仰價值觀角度提高大學生文化素養。中國傳統節日是中華民族傳統文化的重要載體，是一個民族心理、性格、精神的結晶，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著不可替代的積極作用。

三、大學生傳統節日問卷調查分析

圍繞“中國傳統節日文化”發放問卷109份。對于“您希望了解中國傳統節日文化”調查結果顯示：愿意的105人，占96.3%；僅有4名學生不愿意了解，占0.037%。對于傳統節日的態度，“比較感興趣”的有50人；“除了還記得要吃粽子、月餅、元宵之類的，其他也沒留下什么了”的有29人；“若重要的節日，如春節、中秋等，還是會和家人一起過節，但大多已沒什么意思了”的有30人。結果說明一半以上的大學生對中國傳統節日不是排斥的態度。在“你為什么喜歡傳統節日”的調查結果顯示：約35%的大學生認為是自有古老的魅力；約27%的大學生認為是習俗有趣；22%的大學生認為是有獨特的內涵；16%的大學生認為是習慣成自然。結果表明，87%的學生認為中國傳統節日文化是有內涵和魅力的。

在“你為什么不喜歡傳統節日”的調查結果顯示：29人認為內涵傳統沒新意、習俗過時；有96人認為周圍沒人過節或其他原因。完全認為“洋節”更有意思的有4人；認為傳統節日應該延續下來的有108人。從這一調查結果中看出，我們的傳統節日沒有新意，不符合時代前進的腳步，致使許多人舍棄的主要原因之一。“既然從外傳進來了，自有它們吸引人的地方，也確實如此”有84人贊同；“在過了幾次洋節之后，發現還是喜歡中國傳統節日，這些洋節還是不適合自己”的有54人；剩余的認為外來的節日像文化入侵一般。結果說明，中外文化應該是互補文化，而不是取舍的問題。同學期待在中國傳統節日中加以融入時代特征。大學生認為中國傳統節日的流失與人們對節日的淡漠，認為沒有什么意義，以及與生活壓力太大等有關。在“你知道中國各個節日的由來”的調查顯示，不知道的有31人，知道的有11人，知道但不了解的有67人。他們中絕大部分可以說出傳統節日的名稱、時間，但具體的節日歷史來源、風俗禁忌等，只能做到初步了解。另一方面大學生對中國傳統節日的了解程度不高，不夠深入和全面，可能與外來節日文化沖擊、家庭教育中節日文化較淡、社會教育中節日更多被商家利用而沖淡文化內涵有關。經調查，參加過學校的傳統節日活動的學生人數近46%，且基本上是1次。以上也說明我們的教育和宣傳的缺失，高校在節日傳承中未能發揮好自己的教育作用。

為此，對學校傳統節日的傳承發展的建議中，提出應恢復更多的節日并放假，應開展傳統紀念活動，結合現在創造一些有趣的活動并發展讓它流傳下去，對于外來的節日，取其精華去其糟粕，中西合璧。

四、加強大學生傳統節日觀的對策

我們看到，在高校中國傳統節日文化宣傳教育方面存在一些問題。一是傳統節日文化內容游離于教材、課堂外，只在偶爾組織的燈展、游園活動時才體現出來，且不是連續性貫穿始終的。二是文化氛圍營造不夠，節日臨近，學生老師都盼望著放假。三是所開展的校園活動主要形式是講座、聯歡，也沒有適時地給予科學正確的相關知識的滲入，也使活動失去了本身的“味道”。

1.進行比較系統的理論灌輸。中國傳統節日文化，歸屬于民俗范疇，它是民間的知識，它長久地存在于廣大民眾中，分散在各地區和家庭里，給予每個人的節日概念都是零星的，系統地了解和研究主要民俗學家做研究用的。因此大學生也未接受過統一規范的理論學習，這些知識在他們腦子里是支離破碎的點滴。民俗文化本身就是非文字的東西，使民俗文化的介紹成為系列的、體系化的東西，這都是文化上的積累。通過我們的傳授講解，這樣才能把傳統節日知識宣傳給大學生，達到文化自覺，明白它的來歷、形成過程、所具的特色和它發展的趨向，通過“文化自覺”實現對傳統節日文化的認同，大學生要理性對待中西文化。

2.展開傳統節日進校園活動。（1）開設相關傳統文化課程，讓大學生對傳統節日的來龍去脈有一個清晰的認識，并通過教育使他們有一種對傳統節日的溫情和敬意感，在傳統節日的良好社會氛圍形成之前，社會教育的功能缺位需要由學校教育來補充，才不至于出現傳統節日的“斷代”。我們開設的中國傳統節日文化選修課，總體說來受到了學生們的歡迎，從他們寫的體會中可以看到：除個別學生外，大多數同學希望更多了解中國傳統節日文化的知識和內涵，對其是感興趣的，只是在這方面的教育處于缺失狀態。傳統文化歸根結底是存在于人與人之間的關系中，要從生活實際需要出發，引導大學生體味傳統節日中積淀的文化內涵，找回傳統美德。（2）將傳統節日引入校園文化活動中。要發揮高校實踐活動的作用，開展豐富多彩的校園活動、主題活動，使傳統節日融入校園文化。如圖書館每年舉辦的“世界讀書日暨昆明醫科大學第七屆讀書節”活動中開展小型讀書沙龍，在這其中就有以中國傳統文化為主題的讀書沙龍，還有定期的猜燈謎等，都受到了大學生的歡迎。與此同時，利用傳統節日的美食和手工藝品制作來開展活動，可以引導大學生組織中國傳統節日文化社，將與節日相關的神話、民俗、文學、詩詞、服飾等納入其中，通過各種紀念活動來釋放中國傳統節日文化的魅力；組織太極、武術等協會將中國傳統文化元素發揚光大。

參考文獻：

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