小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養

摘 要：小學生的語文閱讀能力對其文學鑒賞和寫作水平都有較大幫助，教師在語文閱讀教學中要激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，通過具體的教學方式，提高學生的閱讀水平。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀能力；培養

新課改對小學語文的教學提出了新的要求，小學語文教學要根據新要求，創新教學方法，提高學生的閱讀興趣和能力。多媒體技術在教學中的普及為教師在閱讀教學中提高學生的興趣提供了支持，教師要充分發揮其作用，引導學生自主學習。同時，教師也要注重學生閱讀技巧的培養和文化背景知識的儲備。

一、 提高學生閱讀能力的重要意義

（一） 滿足新課程標準的要求

新課程改革對小學語文教學提出了教學目標，提高小學生的語文閱讀能力是滿足新課程標準的要求。教師在教學中要通過課堂語文閱讀的訓練培養學生對文章的理解能力，并不斷提高學生的鑒賞水平，增強學生對文章的感悟能力，讓學生的綜合語文素質得到提高。

（二） 有利于學生文學鑒賞水平的提高

閱讀能力其中有一項很重要的內容就是鑒賞能力。學生對文章的鑒賞水平主要通過對文章的思想內容的理解、精神情感的體悟和審美能力等方面體現出來。教師在閱讀教學中不僅要注重學生閱讀技巧的提高，還要培養學生通過了解文章的藝術表達方式，提高學生的審美能力。

（三） 對學生寫作水平的提高有較大幫助

聽、說、讀、寫是小學語文培養學生必須掌握的最基本的語文能力。其中，讀和寫之間的聯系非常緊密。通過閱讀能積累學生的語言文字知識儲備，鍛煉學生的理解能力，培養學生的語感，增強學生的情感體悟，使學生在語言表達的技巧和情感表達方面得到鍛煉與提高。由于在語言文字知識的積累方面有所欠缺，許多學生在寫作方面無法用準確優美的語言表達自己的觀點和想法，使文章整體水平下降。教師在閱讀教學中，要重點講解文章的寫作技巧和情感表達方式，讓學生在句子的仿寫中學習寫作技巧，在理解課文的基礎上學習情感表達的方式。

二、 在閱讀教學中提高學生閱讀能力的具體策略

（一） 運用多樣的教學方式，調動學生學習的興趣和積極性

在小學語文閱讀教學中運用多樣的教學手段和方式主要是為了把學生帶入文章的情境和氛圍中去，增強學生對文章的情感精神的體驗而服務的。增強學生對文章的情感體驗有助于學生從心理上增強對文章思想感情的理解能力。同時，多媒體、情境創設等豐富的教學方式，可以拓展學生的視野，使學生的想象力得到誘導和開發。特別是和自然風景環境相關的文章的閱讀，運用多媒體手段向學生展示風景景觀的圖片或視頻，讓學生有一種身臨其境的感覺，比單純的文字閱讀更能激發學生的閱讀興趣。例如，四年級上冊第一組的文章都可以使用多媒體手段進行閱讀教學。特別是《觀潮》一課，網上有很多錢塘江漲潮的視頻，教師可以給學生放映，讓學生體驗那種氣勢恢宏壯觀的場面，增強學生的理解能力。

（二） 發揮學生的主體地位，培養學生自主學習能力

小學生的好奇心比較強，教師要抓住這一特點，首先通過視頻、圖片或教學情境等手段引起學生的閱讀興趣，然后，逐步地引導學生進入文章閱讀理解氛圍中去。教師在教學設計中要把學生放在主體地位，讓學生進入自主閱讀的環境中，在學生對文章有一定的理解的基礎上，再引導學生運用具體的閱讀技巧對文章進行逐步地分析，增強學生對文章的理解和鑒賞水平。

（三） 傳授學生最基本的閱讀方法和技巧

小學階段是訓練學生語文閱讀基本方法和技巧的重要階段，學生在這一階段如果不能養成正確的閱讀方法與技巧，將會對以后的文章閱讀產生不利影響。教師在小學高年級的語文教學中要通過長篇文章的學習鍛煉學生閱讀長篇文章的能力，指導學生掌握語文閱讀的基本方法和技巧。在語文閱讀中學生要能分析出文章的主次，抓住重點，才能在較短的時間內理解文章的主旨和思想。教師在教學中，應首先引導學生抓住文章的關鍵詞、中心句，理解文章要表達的觀點與思想；然后，在對文章結構把握的基礎上，進行分段；接著，對文章進行細讀，分析出文章的主要內容和所要表達的中心思想。例如五年級的《豐碑》，雖然文章不長，但是文章所描寫的精神卻會與世長存。這篇文章的人物是將軍、士兵和軍需處長，文章的關鍵詞就是文章的標題——豐碑。文章的中心句是：“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”根據事件，可以將文章分為三段，第一段描寫環境和將軍的心理活動，第二段寫老戰士軍需處長的死亡，第三段是對文章中心思想的描寫。軍需處長舍己為人、不怕犧牲的精神是一座豐碑，有這種精神支撐的紅軍隊伍將會取得勝利。同時，這篇文章的情感充沛，將軍對士兵的關愛、軍需處長的無私奉獻等都極具感染力，學生通過理解這篇文章的思想，可以增強自身的情感體驗，培養學生的愛國情懷。

（四） 提倡學生開展課外閱讀，增加學生的知識儲備

小學生的知識儲備較少，語文又是非常注重知識儲備的學科，因此，教師要給學生安排一些相關的課外閱讀任務，拓展學生的知識面。另外，教師也要鼓勵學生閱讀一些經典名著增強學生的文學鑒賞水平，還可以閱讀一些歷史故事，豐富學生的歷史文化知識儲備。這些課外知識的儲備對提高學生的閱讀水平有很好的促進作用。

三、 結束語

小學階段是鍛煉學生語文閱讀能力的重要階段，教師在語文閱讀教學過程中要從學生的知識儲備、情感體驗、閱讀興趣以及方法和技巧等方面入手，提高學生的語文閱讀能力。

參考文獻：

[1]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].教育教學論壇，2016（15）：283-284.

[2]王月華.芻議小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].考試周刊，2017（67）：42.

作者簡介：張紅霞，內蒙古自治區烏海市，烏海市海勃灣區依林小學。