“電機學”非標準答案考試的探討

曾成碧 苗虹 段述江

摘要：針對本科雙創培養的定位，本文分析了電機學目前考試形式存在的問題，探討電機學課程考試實施非標準答案考試形式。充分利用電機學實驗引領理論教學模式以及Matlab平臺的設計與仿真，拓寬電機學的學習廣度與深度，探索提高文獻查閱、閱讀與文獻綜述能力。非標準答案考試改革表明，避免了標準答案考試的不足，激發了學生對電機學的學習興趣，強調學生自覺學習過程，提高了學生的自學和創新能力。

關鍵詞：電機學；非標準化考試；考試改革；實驗引領理論

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）01-0196-02

一、引言

“電機學”是強電領域各專業的一門關鍵專業核心課程，在專業課程體系設置中起到承上啟下的橋梁紐帶作用，所以該課程兼有基礎性和專業性的特點，涵蓋電、磁、力、熱、機械等多門學科的復雜理論知識。電機又是國防和國民經濟中廣泛應用的重要設備，所以該課程還具有強應用性的特點。從結構到理論的抽象，再到運行的分析，即具體又抽象。電機學是一門公認的很難、很枯燥的課程，部分學生容易失去興趣，學習過程懈怠，為了考試合格養成考前突擊、照搬照抄等各種劣習。

傳統的電機學考試模式著重考核學生對知識重點的掌握，考試題目均有標準答案，故題目的靈活性不夠，而且考試時間有限，因而題目有局限性和片面性，所以傳統的標準答案考試學生只顧重點知識的記憶，不能引導學生自覺思考、自覺學習，嚴重阻礙發散思維、創新思維和多途徑獲取知識的能力的培養和提高，且有學生考前突擊、死記硬背獲得高分、考后即忘等弊端，嚴重傷害學生學習積極性和主動性。

非標準答案考試改變傳統命題方式，使考試題目具有更高的靈活性、探究性和開放性。它不但考察學生對知識的理解和應用能力，還必須培養學生分析與解決問題的能力，激發學生的學習興趣，更注重思考過程、設計實驗的過程評價，更加全面合理地評價學生的學習成績、獲取知識的途徑和創新能力。非標準答案考試是適應當前創新創業背景的考試改革必然趨勢[1-2]，本文根據教學、實驗與教改經驗對電機學課程的非標準答案考試進行了改革和探討。

二、適應非標考試的教學內容改革

（一）上課教學內容進一步優化

從教材改革出發，四川大學電機學教學團隊根據學科和專業的調整與發展，不斷改革電機學教材和學習輔導材料系列，教材內容由淺入深，闡述了電機的基本概念、基本理論、方法和實際應用。教材保留了傳統的電機學基礎理論，而且選編了試驗技術、發展趨勢及應用分析，兼顧了深度與廣度，注意了教學內容的理論與實驗聯系和融會貫通，注重訓練學生的發散思維和創新思維能力。

（二）理論緊密聯系實踐

根據我校電氣工程及其自動化專業特點和本科生培養目標，結合教學理論和實踐教學，改變傳統的電機學從理論教學到實驗驗證的教學過程，提出從實驗引領理論教學的反轉模式，即通過動手實驗觀察現象，學生對現象產生好奇心，引導學生探討現象背后的原因，激發探究原因的求知欲望，再引領理論教學。此模式探索激發學生學習興趣，提高學習主動性。興趣是最好的老師，使電機學課程學習不再枯燥、不再煎熬，達到最佳學習狀態，從而全面主動學習和掌握這門課程。這樣的教學模式培養學生掌握從現象探索本質的研究規律，為創新創業的培養奠定基礎。而且此教學模式在日益壓縮教學學時的背景下，學生通過實驗，自覺地積極思考學習，可以彌補因教學學時不足而引起教學內容的不足。

在實驗基礎上增加了對應的Matlab仿真實驗，使得理論與實踐進一步結合。通過Matlab獨立設計、仿真分析進一步理解理論和設計實驗，而且Matlab設計實驗，分析仿真結果，然后再進行實驗，使得實驗與思考進一步結合，仿真結果與實驗結果的相互印證，理解更透徹，并且更安全、更節省可能實驗不當引起的實驗附加損耗。

（三）文獻的查閱、閱讀與文獻綜述寫作

本科教育階段應該具有自主學習的能力，主動思考問題、探討新知識。因此想要學好專業課，需要學生在課堂之外進行大量自主閱讀，獲取相關知識。文獻閱讀是大學生獲取知識的重要手段，通過查閱文獻可以了解到本學科前沿的知識，可以補足教師教學內容的限制。教師在課前選取與教學內容相關的文獻為例，布置相關的文獻閱讀作業，引導學生查閱文獻、閱讀文獻、鍛煉文獻綜述能力。

本科工科學生除了畢業設計和畢業論文外，大多沒有訓練寫作，造成畢業生的寫作能力和水平較差，他們不知道如何窮盡查閱相關文獻，以及對查閱到的大量文獻在有限的時間內該如何閱讀、如何寫文獻綜述。通過電機學中某一方向新材料的應用或新方法的研究引導和訓練學生查閱、閱讀、寫作和提出新問題的能力，初步培養學生總結和探究的雙創意識基礎。

三、改革的措施和方法

（一）電機學題型的改革

期末試卷包含傳統的基礎知識題型，因為基礎理論部分也需要牢固掌握，增加了“實踐題”和“設計題”兩類新題型，首先根據布置的任務，學生設計完成的步驟和分析方法，然后通過實驗驗證，過程評價比設計的實驗結果更重要。試題向實驗分析傾斜，這種試題的實踐性更強，能引導學生綜合所學的電機學知識解決實際問題，從而提高學生的創新思維能力。

（二）考查實驗和Matlab設計仿真能力

傳統的在實驗室做實驗、寫實驗報告的模式，學生可以抄襲和詢問其他同學，也可以人為地修改實驗數據，所以不能真實地評價學生的操作能力和實踐能力。非標答案的考核利用Matlab設計實驗、得到仿真結果，然后與現場實驗相互印證，就地考查學生的思維能力和動手能力，有充分的依據判別學生的實驗成績，重視的是考察過程評價，避免評判學生實踐能力的片面性和表面性，而且訓練了學生的工程意識和研究意識，也能激發學生的工程創造能力。

（三）文獻該部分的考查

文獻部分非標答案考試從以下幾方面考慮：首先考察學生選擇的文獻查閱方向與電機學課程的相關性，發散思維不僅是有點發散，還應該有收斂，屬于電機學新材料的應用、新的分析方法、新的控制方法還是新的發展應用等；然后考察對文獻收集是否齊全，主要考察核心期刊的高水平文獻的收集是否齊全；考核文獻閱讀的略讀與精細程度結合是否合適；對文獻思考及探索的深度；文獻綜述的全面與重點是否突出。通過這一過程的鍛煉，學生初步掌握研究點的選擇、研究步驟和研究過程，實現了創新力能培養的基礎。

四、結束語

借助電機學非標準答案考試訓練學生的學習能力，有基礎理論的考核部分，基礎理論不僅需要熟練掌握，還必須融會貫通，才能完成設計與實驗，才能進一步選擇研究點查閱文獻、閱讀文獻、寫文獻綜述；同時培養獨立思考和創新精神，非標準答案考試中的主觀題，即設計與實驗題，不能照搬別人的結論，逼著學生自己獨立思考，同時從仿真與實際問題出發，激發創造性，培養研究過程和創新意識；并且提高學術閱讀與寫作能力，非標準答案考試中的文獻閱讀題對電機學某一領域相關文獻的查閱、閱讀和文獻綜述能力的訓練，提高學術閱讀和寫作能力，培養研究方法和過程。改革非標準答案的考試考核內容和方式，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”積弊是雙創新形式下的必然選擇。

參考文獻：

[1]孫婧，王文溥.高校非標準化考試模式初探[J].長治學院學報，2016，33（2）：96-97.

[2]趙麗萍.探索課程考核非標準化新模式[J].繼續教育研究，2006，（5）：149-150.