學生語文核心素養和諧高效課堂建設

鄭安群

【摘要】語文是高中課程體系的重要組成部分，對學生學習意識的培養及核心素養的形成有著重要影響，如何在高中語文教學過程中強化學生的語文核心素養，構建高效的語文教學課堂，成為教育者關心的問題。鑒于此，本文就高中語文教學過程中如何構建和諧高效課堂，展開詳細探討，并提出具體的研究思路供廣大讀者借鑒。

【關鍵詞】高中語文;核心素養;和諧高效課堂;問題研究

在高中語文教學過程中要求學生要具有較強的語言理解能力，學生的語言理解能力要與教師的教學方法相適應，教師在語文教學過程針對具體問題具體分析，促進學生養成良好的語文學習習慣。學生良好的語文學習習慣在于學生認知模式的健全，在教學過程中促進學生掌握語文學習的有效方法。語文核心素養對高中生學習語文知識有著重要幫助，學生只有在全面的語文學習過程中才能形成良好的語文核心素養，學生才能將數學知識學明白，掌握語文學習方法，學會靈活應用語文知識解決問題。

一、高中語文教學過程中培養學生形成語文核心素養遇到的阻礙

從筆者多年的高中語文教學經驗來看，很多高中生在語文學習過程無法深入理解語言知識，無法掌握語文學習的一般規律。這些認知阻礙成為培養高中生語文核心素養形成的攔路虎，導致學生無法形成健全的語文核心素養。通過具體的研究發現，高中生的語文核心素養培養障礙主要表現在以下兩個方面：

（一）學生的語言認知思維只停留在知識表層

通常情況下，高中生由于年齡限制和認知模式不成熟，雖然形成了思維定式，但缺乏系統性，語言認知能力停留在表層，無法深入分析語文知識問題。很多學生對于古詩詞、文言文，是“知其然”而不能“知其所以然”，從而導致學生在理解語文知識時，無法利用相關知識概念快速解決問題，更談不上舉一反三和融會貫通。很多學生在語文學習過程中看起來很努力，但成績往往差強人意，這與學生的語文知識認知能力有著直接關系，學生語言思維只停留在知識表層，無法有效解決問題，語文核心素養得不到強化。

（二）學生的個體差異導致學生語文核心素養得不到強化

學校是由不同的學生組成的，每個學生都有自己獨特的生活經歷和思考習慣，不同家庭環境培養出的學生其思維習慣是有所不同的，這也導致每個學生的語文認知模式也是有所差異。這些具有不同語文認知模式的學生在語文知識學習方面會有較大影響，或者導致面對不同的高中語文知識時具有不同思維的學生具有不同的解決方法。這種具有差異性的語文認知模式會使學生在語文知識學習時產生誤區，給學生核心素養的培養造成阻礙。

二、健全學生的語文認知模式，構建以學生核心素為基礎的高中語文和諧高效課堂

（一）強化學生的語言認知能力

高中課程中，語文學科最能體現學生的語言應用能力。因此在高中語文教學過程中，針對學生在小學和初中語文學習過程形成的思維定式，教師就要學會利用合理的教學方法，引導學生突破語文認知障礙，以學生自主學習為主體，以全面強化學生思維為教學目標，使語文知識內容能夠科學合理呈現在學生面前，全面提高學生的語文感知能力。以學定教，激發學生學習語文知識學習的興趣。從初中升入高中后，高中生除了要快速適應新的學習環境之外，還要面對突然變得復雜和艱澀的知識，尤其是語文知識，語文考試及格不難，難點在于如何取得高分。高中語文知識要比初中語文知識的深度和廣度更強，二者是兩種不同種類的知識，缺乏有效的銜接。教師要從兩個角度入手：首先要做好初高中語文知識銜接工作，要編寫銜接教材，開設校本課，或者抽出一段時間使學生全面適應高中語文學習環境，為學生學好高中語文知識打下良好基礎。其次，教師要全面了解學生的語文知識學習情況，根據學生語文知識學習水平，將它們進行具體分類，以學定教，因材施教，針對學生的學習特點和基礎情況確定教學模式，全面激發學生學習語文知識的興趣。

（二）健全學生的語文認知模式，激發學生的語文學習興趣

高中生在經歷過初中學習后，在語文學習方面有著自己獨特的思維，遇到不懂的語文知識時習慣運用原來的方法進行學習，這樣就會導致學生語文學習效率降低。因此，高中語文教師在日常教學過程中，要針對學生的做題習慣和解題思路，了解學生的語文學習習慣，有針對性的培養學生的語言思維，要促使高中生跳出語言認知思維局限，培養高中生的語文核心素養，促進高中生面對不同的語文知識積極展開討論，養成良好的語文學習習慣。同時在教學過程中，教師也要適當了解學生的語文思維，針對語文認知存在的誤區及時答疑解難，使學生形成科學化的語文思維，高效率學習語文知識。課堂教學中最重要環節在于使學生將閱讀知識與實際生活有機融合，也就是使學生將所學到的閱讀知識全面融入到生活學習中。為此，教師在開展語文教學活動時，要注重在語文閱讀課程融入與生活相關的內容。比如在進行語文閱讀教學時，教師可針對學生的學習需求設計教學活動，滿足學生的認知需求，提高學生的閱讀認知能力，培養學生形成語文核心素養。

三、結語

促進高中生形成較強的語文核心素養，要打造和諧高效課堂，要注重培養和激發高中生的語文認知意識，不僅要健全學生的語文認知模式，教師還要了解學生的語文，因材施教、以學定教，引導學生突破語文思維局限，能夠學會運用不同的方法解決語文問題，形成語文核心素養，推動課堂教學質量提升。

參考文獻：

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