小學語文教學中作業的布置與評價

摘 要：有效的作業可以起到鞏固知識、激發興趣、培養能力的作用。學生的作業布置應當是課堂的延續，是能力的再培養，應講求科學實效。大量的機械重復作業，不但不能起到提高語文能力的作用，還容易使學生喪失學習語文的興趣。

關鍵詞：語文；作業；布置；評價

通過多年的教育教學經驗，我認為學生的作業布置應體現以下幾點：

一、 作業設計要有層次性

由于每個學生的智力水平、思想能力、學習成績的不同，他們所表現出來的學習能力也是不盡相同的。因此學生的作業不能一刀切，齊步走。我們在教學過程中要根據學生之間的差異、教材之間的差異，為學生設計靈活多樣的作業，使不同層次的學生都有選擇的余地，并都能通過做作業，使自己在原有的程度上有所發展。

如在教學《大瀑布的葬禮》一文后，我為學生留了這樣的作業：1. 摘抄你認為文中的優美片斷或者優美語句。2. 寫一篇讀后感。3. 深入生活實際，調查在你生活的周圍有沒有環境污染情況，是什么原因造成的，然后寫一篇調查報告。這樣的作業，難易有別，學生必須根據自身的情況做出選擇，才能更好地完成作業。

二、 作業設計要有創造性

培養學生的創造能力是當前課改的重要的目標之一，除了在課堂教學中要重點培養以外，作業的布置也是一個非常重要的渠道。為學生留一些開放的、具有創造性、探索性的作業，學生的思維才會被調動起來，他們的創造潛能才會被充分挖掘。

如在教學《游子吟》一文時，我為學生留了這樣的作業：1. 把這首小詩拍成電影或電視劇，請你當一次導演，要求拿一個方案，想想該拍哪些景物？2. 仿照范文寫一首小詩；3. 以媽媽為題寫一篇記敘文。三個問題可任選一個。這樣具有開放性、探索性的作業設計，非常適合學生的口味，實踐的效果非常好，不僅思維靈活，態度積極，寫出的作品也令人出奇的滿意。當導演的一組寫的拍攝方案還真有‘腳本的味道，他們認為“拍攝背景應該是一個簡陋的房子，房子里干凈整潔，時間應該是晚上。媽媽在燭光下為兒子縫制衣服”。沒有對詩意的透徹理解，沒有思維的靈活運用，是設計不出這樣的方案的。寫詩歌的更是韻味十足，其中有一個學生這樣寫道：“世界上有一種愛，一生一世不求回報，那是什么？——是母愛。世界上有一個人，一生一世值得你愛，那是誰？——是母親。”寫我的媽媽的，也非常有真情實感，與日常生活聯系緊密，純真質樸。開放性、創造性的作業使學生的創造能力也得到了有效的培養。

三、 作業設計要有多樣性

由于學生生活閱歷不同、學習習慣不同、知識的積累不同、個性與愛好也不同，因此在布置作業時，要靈活多樣，使不同個性、不同愛好的學生能根據自身的情況選擇各具特色的作業。如在教學《桂林山水》一文后，我為學生留了這樣的作業：用自己獨特的方式表達對桂林山水的熱愛，可以編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，也可以寫一篇小作文，作一首小詩，畫一幅小畫，譜一支小曲。如此寬泛的內容，使每個學生都能有自己的選擇。學生的作品更是令人耳目一新。有的說：“桂林是人間天堂。”有的說：“這里好，那里好，不知桂林山水好。今年過節去哪里，桂林山水是首選。”還有的學生作了小詩“桂林山水甲天下，湖光山水美如畫。你若置身山水中，天堂人間難分開。”甚至有一個熱愛音樂的學生將《春天在哪里》改編成了《天堂在哪里》唱了一曲。

四、 作業設計要有開放性

語文學習的天地很廣闊，語文作業的布置也不能太死板，要有靈活性，要有開放性，要樹立在生活中學語文、用語文的大語文教學觀。要使學生明白，生活中處處有語文知識，我們要睜大我們的眼睛，到生活中去發現、去學習、去應用。

在教學中要根據不同的教材特點，布置一些開放性的作業。例如讓學生做一些社會調查，參加一些興趣小組；或讓學生模仿商人推銷商品；或就某一社會現象進行評論；或為某條街找錯別字等。也可以隨機布置一些與日常生活有密切聯系的家庭作業。如可以在端陽節到來之際，讓學生去了解端陽節的來歷，查閱資料了解屈原的生平，摘抄搜集屈原的詩詞進行賞析，了解端陽節各地不同的風俗習慣等。對于學生的作業批改，我認為應當做到以下幾點：

（一） 作業評價要及時

學生完成作業后，只有及時得到反饋，才能加深印象，起到鞏固知識的作用。因此我們在批閱學生作業時，一定要在最短的時間內給學生給予評價，滿足他們急于知道答案的心理，否則，時間很長，學生可能已經忘了所做過的作業，或者那種急于尋求答案的心理已經被淡化。這時候再來評價學生作業，肯定起不到應有的效果。

（二） 作業評價要中肯

課改后特別重視對學生的賞識評價，致使許多教師在評價學生作業時，不敢有否定的語言，一味地夸贊，激勵。但是不是這樣就起到鼓勵學生的目的了呢？也許一次兩次學生可能會受到鼓舞，努力做得更好，但時間一長，學生就會膚淺潦草，敷衍了事，因為無論他作業完成得認真與否，老師都會給他同樣的評價，他當然不愿意多動腦筋。因此我們在評價學生作業時，一定要中肯。對于學生的錯誤，或者不夠完美的答案，雖然不應該粗暴地給予否定，但也應委婉地、含蓄地指出他的不足，使他通過閱讀老師的評價，清楚地知道自己的欠缺之處，以便在以后的學習中注意改進。

（三） 作業的評價要多元化

要培養創造性的人才，就應為學生留足空間，使他們有發展的余地。在作業的評價方面也應注意靈活性，體現多元化。不能抹殺學生的創造潛能。例如，對于一些沒有唯一答案的問題，我們就可以放手讓學生去感悟、去創造，大膽張揚學生個性，而不應循規蹈矩、死板硬扣，抹殺學生的創造才能。

作者簡介：

張陽生，甘肅省武威市，民勤縣大灘鎮完全小學。