妙用微信開啟英語教學新天地探究

王春慧

摘 要：在英語教學中，教師可利用微信輔助教學。具體可通過關注公眾號，創建第二課堂；建立微信群，深化家校合作；利用朋友圈，動態記錄學情。老師要利用微信，為學生的英語學習另辟天地，打造更高效便捷的英語學習空間。

關鍵詞：小學英語；微信；教學平臺；公眾號；朋友圈

中圖分類號：G436；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）01-0077-01

“手機不離手，微信不離機”成為當下人們的一種典型生活形態，微信作為一種即時通訊軟件，已經走進教育領域。微信的興起給學生、教師和家長的溝通帶來便利。如果能夠將微信引入英語課堂，不僅契合學生的心智發展特點和英語學習需求，而且能通過這種有效的學習平臺，幫助學生打造英語學習的另一個天地，讓學生在虛擬的語言環境中積累更多的語言知識，增進情感認同，最終實現學有所得，學有所樂，學有所成。

一、關注公眾號，創建第二課堂

公眾號平臺是當下流行的一種自媒體形式，它蘊含著極其豐富的信息，可謂是海量信息庫。教師的一節課只是短暫的40分鐘，所能傳授的知識內容非常有限，可能只是一個語法知識點，一段簡單的生活對話或閱讀片段。而公眾號作為海量信息傳播平臺，可以作為學生拓展訓練和鞏固提升的“第二學習課堂”。教師可以通過推送一些契合學生學情的公眾號平臺，引導學生關注，并從中選取自己所需的內容進行訓練，也可以隨堂根據實際情況進行零散式推送，以達到即時訓練、即時強化、即時鞏固的效果。

如在教學譯林版小學英語五年級下冊Unit 1 Goldilocks and the three bears這單元的story time后，教師結合這個童話故事推送“可可英語”這個公眾號。可可英語是國內著名的英語學習網站，其公眾號包含聽說讀及豐富的影視音樂資源，在其分類選項中還有專門面向少年兒童的板塊，里面有豐富的繪本故事、英語動畫故事等，完全符合學生的“胃口”。在分享過程中，教師可為學生附上動態視頻形式的任務指南，在這個動態視頻中，教師向學生們展示了公眾號的添加、使用方式，同時提出了明確的學習任務，要求學生們登錄公眾號，并觀看動畫電影《哈爾的移動城堡》。同時，鼓勵學生們在觀看過程中，截選自己喜歡的對話情境，以角色扮演的形式，開展課后對話學習。

二、建立微信群，深化家校合作

小學階段的學生心智發展仍處于初級階段，自制力、判斷力、交往能力都有待提高，對教師布置的任務往往難以即時完成，加上教師教學任務繁重，開展家校交流合作的時間有限，迫切需求一種全新的教學方式來解決這些短板。而微信群所具備的管理、交互、傳輸功能，成為當下人們喜愛的生活交往平臺，正是解決教師新形勢下所面臨教學難題的重要法寶。因此，英語教學也應積極順應時代發展潮流，把微信群打造成密切家校合作的虛擬化平臺，實現師生、生生、家校間足不出戶的交往、管理和數據傳輸，讓科技的力量構筑起英語教育教學的新高地。

在實際教學中，教師可充分利用班級的微信群（群內包括家長以及學生），在群里與家長們交流學生在學習或家里的表現情況，將學生們在課堂上的表現及時反饋到群里，如發言情況、聽寫情況、表現優秀及需要改進的情況等。同時，可設每周二、周四為口語交際日，每到這兩天的固定時間如晚七點，教師可準時地活躍在班級微信群中，發送當天的口語交際話題，鼓勵學生或是家長以語音聊天的形式，發送自己的見解，或者對他人的見解進行評論，開展真實有效的“群聊”活動。如在教學譯林版小學英語四年級上冊Unit 4 I can play basketball這單元時，教師可預留“What can you do？”的話題，引導學生們根據話題任務及圖片提示，開展口語交際活動。

三、利用朋友圈，動態記錄學情

微信的朋友圈功能，讓朋友之間的喜怒哀樂、一舉一動都能由此呈現出來。所以，朋友圈也能成為教師掌握學生學情、了解學生動態的天然信息庫，它所具備的即時反應功能可以成為教師跟蹤、評價學生的衡量手段，是教師評判教學成效的重要渠道之一。

在實際教學中，教師可利用朋友圈開展“打卡”活動。所謂“打卡”，就是學生完成相應的學習任務后，以發朋友圈的形式，留下自己的學習痕跡，記錄自己的學習成果。這種新型的“打卡”式學習方式，既新潮，又充滿挑戰，能夠有效地調動學生課后學習的積極性，提高課后練習與探究活動的有效性。在教學過程中，教師可把以前難以檢測的朗讀、背誦、課外閱讀變成更加具有挑戰性的“打卡”任務，要求學生們利用課后時間，以自主探究或小組合作、親子聯手等形式完成任務，上傳照片并發文至朋友圈進行“打卡”。這樣一來，不僅有圖有真相，而且有明確的時間記錄，既滿足了學生的成就感，又促進了學生們的語言實踐。

總之，微信正在快速改變人們的生活方式和生活形態。英語教師可將學生對微信的使用遷移到英語課堂，并將英語授課內容巧妙融入微信各個功能，讓學生通過公眾號、微信群、朋友圈實現英語的學習、交流和評價。

參考文獻：

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