研究型教學(xué)下流通經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐

黃芳

摘要：在分析流通經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上，結(jié)合研究型教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)方法，進(jìn)而從研究型教育方法、討論課策劃等方面進(jìn)行流通經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，最后探討研究型學(xué)習(xí)導(dǎo)向下的課程考核評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：研究型教學(xué)；流通經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)模式；討論課

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）01-0106-02

一、研究型教學(xué)下《流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）課程教學(xué)過(guò)程及各階段教師作用

結(jié)合流通經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的基本內(nèi)容，根據(jù)講授內(nèi)容少而精的原則，對(duì)分工理論、商品分類流通理論、商圈理論以及零售業(yè)態(tài)理論的核心理念進(jìn)行重點(diǎn)講授，并留出足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間給學(xué)生自學(xué)研究，與此同時(shí)提供大量的學(xué)習(xí)資料，并組織課堂討論。根據(jù)講授內(nèi)容寬而新的原則，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品流通的渠道與機(jī)構(gòu)演變，以及電子商務(wù)與傳統(tǒng)零售的互動(dòng)關(guān)系這兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行開放式專題學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例、調(diào)研，提出解決問(wèn)題的方法和對(duì)策；同時(shí)在小組和課上討論中對(duì)實(shí)施方法作進(jìn)一步的比較；然后根據(jù)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案給出解決問(wèn)題的方法并完成設(shè)計(jì)。研究型教學(xué)過(guò)程中教師的作用及學(xué)生的活動(dòng)如圖1所示。

（二）課程教學(xué)過(guò)程的研究形式

1.獨(dú)立研究。在課程教學(xué)調(diào)研的實(shí)際運(yùn)用中，導(dǎo)師會(huì)根據(jù)教學(xué)課程的需求先提一個(gè)綜合的課研專題，再由學(xué)生自擬定具體題目，或者也可讓學(xué)生自選興趣課研題目進(jìn)行研究。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立去完成這些題目，可以迅速提升他們解決問(wèn)題的能力和素質(zhì)。

2.多人合作研究。以多人合作科研形式成立課題組進(jìn)行學(xué)習(xí)探究是研究型教學(xué)模式的主要表現(xiàn)形式，多由3—6名學(xué)生成立課題組，組長(zhǎng)由學(xué)生投票選出，再邀請(qǐng)有一定學(xué)科背景的老師、研究生等作為指導(dǎo)教師，科研時(shí)課題組成員各自分工，互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。多人合作研究可以有效提升學(xué)生的人際交往能力和協(xié)調(diào)能力，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，也可以增進(jìn)學(xué)生和教師之間的美好情誼，反過(guò)來(lái)這種和諧的關(guān)系更有利于教學(xué)工作的順利開展。

3.獨(dú)立研究與集體討論結(jié)合起來(lái)。教師要積極采取獨(dú)立研究和集體討論相結(jié)合的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師讓一些學(xué)生或者學(xué)術(shù)團(tuán)體圍繞某一個(gè)研究主題或者話題，個(gè)人獨(dú)自或者小組集體搜集材料、開展探究設(shè)計(jì)活動(dòng)，得出自己的獨(dú)特結(jié)論和觀點(diǎn)或者自己獨(dú)立完成作品，然后進(jìn)行詳細(xì)的集體討論，分享和展示初步的研究成果，進(jìn)行各種思維和想法的摩擦碰撞，互相學(xué)習(xí)和借鑒，達(dá)到在各自原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升和完善。后面經(jīng)過(guò)完善后，可以讓學(xué)生們繼續(xù)進(jìn)行更深入地討論，學(xué)生可以獲得更多的收獲，并最終完成自己的最終作品。這種討論比較適合那些比較系統(tǒng)的和有內(nèi)涵的話題，學(xué)生在討論的過(guò)程中可以越討論越深入，越討論收獲就越多。

對(duì)于流通經(jīng)濟(jì)學(xué)課程而言，現(xiàn)階段主要針對(duì)物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的本科二年級(jí)學(xué)生開設(shè)，由于多數(shù)學(xué)生研究能力不強(qiáng)，因而更適合采用第二種及第三種組織形式。未來(lái)如果開設(shè)針對(duì)高年級(jí)本科生或者研究生的流通經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，則可以重點(diǎn)采用第一種及第三種組織形式，以提高學(xué)生的個(gè)體參與度。

二、研究型學(xué)習(xí)導(dǎo)向的《流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）采用研究型教育方法

實(shí)施研究型課程教學(xué)模式，需要采用研究型教育方法。研究型教育方法需要關(guān)注以下四個(gè)方面。

1.教學(xué)模式應(yīng)向知識(shí)傳授與探究相結(jié)合做進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，教師和學(xué)生之間要互相討論和共同進(jìn)步，以提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主。一切都是為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，在這個(gè)過(guò)程中教師可以采取任何有利于教學(xué)的方式和策略，只要對(duì)學(xué)生有幫助就是可以拿來(lái)利用的。結(jié)合對(duì)流通經(jīng)濟(jì)學(xué)課程上課學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，有必要在分工理論、交易費(fèi)用理論、零售業(yè)態(tài)變遷理論、商品分類流通理論部分進(jìn)一步加強(qiáng)案例教學(xué)，在交易費(fèi)用理論、商圈理論等部分增加課堂及課后作業(yè)，在分工理論、交易費(fèi)用理論部分進(jìn)一步提供更多學(xué)習(xí)資料，在分工理論、農(nóng)產(chǎn)品流通的渠道與機(jī)構(gòu)演變、電子商務(wù)與傳統(tǒng)零售業(yè)互動(dòng)關(guān)系三個(gè)領(lǐng)域深化討論式教學(xué)。

2.對(duì)創(chuàng)設(shè)研究型教學(xué)情境要特別注意。教師要善于找尋有趣的話題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，如果此話題是枯燥無(wú)味的，學(xué)生就不能全身心投入其中，討論的過(guò)程和結(jié)果也不會(huì)很好。結(jié)合流通經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，擬選取農(nóng)產(chǎn)品流通的渠道與機(jī)構(gòu)演變，以及電子商務(wù)與傳統(tǒng)零售的互動(dòng)關(guān)系兩個(gè)問(wèn)題情境，上述兩個(gè)問(wèn)題情境切合流通產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的需求，并且非常真實(shí)、具有一定的趣味性、具備一定的研究寬度和深度。

3.增加教學(xué)信息量。教師要努力增加教學(xué)的信息量，只有加大教學(xué)信息量，才能讓學(xué)生接觸到各種新知識(shí)新想法，開闊他們的思維意識(shí)。為增大教學(xué)信息量，要最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育科技的優(yōu)勢(shì)，并把多媒體信息集成、超鏈接、網(wǎng)絡(luò)傳輸與虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)合理運(yùn)用到教學(xué)中。教師要學(xué)會(huì)利用科技的力量為自己的教學(xué)服務(wù)，做一名新時(shí)代的好教師，跟上時(shí)代的步伐。

4.重視教師教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，學(xué)生會(huì)潛意識(shí)去學(xué)習(xí)和模仿教師的教學(xué)風(fēng)格。教師的思維方式會(huì)潛移默化傳遞給學(xué)生，所以教師的教學(xué)言行是非常重要的，必須引起高度重視。

（二）精心組織策劃討論課

在研究型學(xué)習(xí)導(dǎo)向的本科課程教學(xué)中，討論課具有非常重要的地位，具體來(lái)講，其具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）討論式教學(xué)拋棄了以前的教學(xué)舊模式，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)善于獨(dú)立思考。在同學(xué)之間的討論過(guò)程中提升自己的思維能力。（2）討論式教學(xué)讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的獨(dú)特思維和想法，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化表達(dá)，有助于培育他們的創(chuàng)新性思維能力。（3）學(xué)生會(huì)學(xué)討論，可以開闊他們的視野，讓他們不局限于自己的小思維。（4）討論可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人，照顧他人的想法。（5）討論式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，讓他們具備更強(qiáng)的人際溝通能力，以適應(yīng)未來(lái)嚴(yán)峻的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。

三、研究型學(xué)習(xí)導(dǎo)向的課程考核與評(píng)價(jià)

為實(shí)現(xiàn)研究型學(xué)習(xí)導(dǎo)向下流通經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的合理考核評(píng)價(jià)，讓課程考核結(jié)果更多地反映學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)閉卷考試進(jìn)行改革，使考核方式和考試形式多樣化。課程考核的實(shí)際操作中，可以增加小論文、小設(shè)計(jì)、分組測(cè)試、口試等考核形式。

四、結(jié)論

在對(duì)流通經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合研究型教學(xué)的相關(guān)理論，對(duì)課程教學(xué)過(guò)程的組織形式進(jìn)行了探討，并進(jìn)一步進(jìn)行了流通經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合“分工理論”“農(nóng)產(chǎn)品流通的渠道與機(jī)構(gòu)演變”以及“電子商務(wù)與傳統(tǒng)零售業(yè)互動(dòng)關(guān)系”等三個(gè)方面的課程內(nèi)容進(jìn)行了討論課策劃，最后探討了研究型學(xué)習(xí)導(dǎo)向下的課程考核評(píng)價(jià)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]席酉民.研究型教學(xué)：并非在傳統(tǒng)教學(xué)中加點(diǎn)研究佐料[J].中國(guó)高等教育，2016，（21）：42-44.

[2]周治等.研究型教學(xué)柔性評(píng)分方案研究[J].數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，2013，（07）：1-5.