基于多媒體環境的小學語文寫作教學設計及應用研究

程光武

【摘 要】在多媒體環境下，信息技術在各行各業中的應用都已經非常普及，教學教育領域也是一樣，小學語文教學中多媒體技術的使用已經很常見，但是在小學語文的寫作教學中，多媒體的應用還不夠，這就要求教師要積極探索多媒體環境下的小學語文寫作教學設計。

【關鍵詞】多媒體環境 小學語文 寫作教學

從目前的情況來看，小學語文作文教學中還存在著各種問題，教師的創新意識比較差，采用的寫作教學手段和教學模式比較落后，學生在寫作課上真正提升的能力和掌握的知識不多，寫作教學的效果不理想。針對這種情況，教師可以嘗試著將多媒體技術等先進的教學手段應用到寫作教學中，進行教學創新，以此來提升寫作教學的效果。

1.多媒體環境下的小學語文寫作教學設計

1.1分析學習內容和學生特征

小學作文構建基于多媒體環境的小學語文寫作教學設計，首先要對學習內容和學生的特征進行分析，每一個單元包括基礎知識、閱讀、口語交際、習作和綜合性學習內容，寫作是其中非常重要的一個環節，教師的寫作教學一般要以教材為依據，所以就要加強對教材的分析。小學階段的作文類型非常豐富，教師要讓學生接觸多樣的寫作題材，每次教學設計時都要分析具體的作文類型。此外，還要加強對學生特征的分析，了解學生的知識水平和已有經驗，在教學設計中將學生現有的知識作為新知識的起點，才能制定出高效的教學策略。

1.2確定寫作學習目標

小學階段的寫作教學目標是培養學生的寫作興趣，幫助學生養成良好的寫作習慣，同時要針對性培養學生的創造力和想象力。寫作教學中可以促進教學模式的情境化、交際化和生活化。新課標非常注重寫作和學生實際生活的聯系，不同年級段的寫作教學目標也有一定的差異。作文教學中，要求學生掌握寫作過程中的基本知識和基本能力，包括寫作技巧和寫作方法，同時能夠收集、歸納和整理信息。引導學生從生活實際入手來進行寫作，提升學生的口語表達能力和書面表達能力。在寫作過程中要求學生要保持樂觀的生活態度，幫助學生樹立正確的價值觀念。寫作教學能夠培養學生的語文素養，寫作過程要求學生掌握一定的字、詞、句，積累一定的基礎知識。另外，教師也要培養學生的自我表達能力，讓學生將自己的想法和情感表達出來，這是寫作的基礎。

1.3設計學習工具和學習資源

多媒體環境下的小學語文寫作教學設計要求教師要搭建虛擬的學習環境，可以搭建教學網絡平臺，覆蓋多媒體和學校光纖網絡，構建云教育平臺，利用云平臺的組件來輔助寫作教學。教師可以上傳寫作教學資源，供學生使用。教師也可以點擊學科模塊，從學科模塊中獲取教學課件、教學設計、媒體素材和學生作品等。在這個平臺上可以建立班級模塊，教師和學生可以在班級模塊中進行教學活動。作文課之前，教師可以結合作文的主題來發起教學活動，學生登錄云平臺就可以點擊參與活動，在活動模塊上進行寫作練習，發表作文。教師也可以將教學資源上傳到班級的云平臺上。作文教學前還要設計學習資源，利用多媒體搜索和寫作教學相關的資料，搜集相關的影片、圖片和文字來創建寫作情境，搜集需要的寫作素材和情境創設資源等，整理好合理應用到教學環節中。通過信息技術的應用來創建圖文并茂的情境，幫助學生更好感知作文的主題，獲得更好的情感體驗，讓學生更好地進行寫作構思。

1.4設計學習活動

學習活動的設計是多媒體環境下小學語文寫作教學設計的重點內容，課前教師要做好教學準備動作，發布學習任務，準備相關的資源，并做好教學設計。在課中活動環節，為學生創設學習環境。創設問題情境，首先引入問題，教師在作文教學重要結合本單位的主題設置問題，引入作文內容。例如在父母之愛單元的寫作教學中，教師就可以結合《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》這兩篇課文來引出問題，讓學生分析兩篇文章父母表達愛的方式，然后提出問題：你的父母是怎么表達對你的愛的？然后結合本單元的重點基礎知識以及記敘文的寫作方法來對學生進行作文指導，促使學生自主探究，并寫作。

2.多媒體環境下的小學語文寫作教學應用

（1）在《父母的愛》寫作教學中，教師先對教學內容進行分析，這個單元主要學習記敘文。主題圍繞著父母的愛，通過寫作讓學生理解父母的愛，并掌握記敘文的寫作方法、寫作步驟和寫作技巧，要求學生寫記實作文，將人和事緊密聯系。對學生進行分析，學生的生活環境各不相同，一些學生和父母的溝通交流比較少，一些學生的親情意識淡薄，也有一些學生和父母的關系融洽，教師要注重學生的情感激發。（2）確定寫作目標，讓學生能夠寫清楚一件事，通過事情來寫人，掌握人物描寫的方法。要求學生從實際生活入手，觀察生活，從生活中提取寫作素材，培養學生的寫作能力。要求學生能夠從人物的語言、外貌、心理和動作等方面來描寫人物，寫一件事情的時候要把握事件的側重點。（3）準備教學資源，利用多媒體課件來展示一些父母和孩子之間的漫畫和照片，將學生引入情境，觸動學生的內心，激發學生的情感，引發學生的情感共鳴。（4）創設情境，指導寫作，提問學生想寫自己和父母之間的哪些事情，這些事情是怎樣發生的，在寫作的過程中改如何去寫，怎樣選材，如何布局。然后讓學生自主探究，針對問題發表自己的看法，構思作文。

【結 語】

建立基于多媒體環境的寫作教學設計要求教師要充分發揮自身的主導作用，凸顯學生的主體地位，對傳統的寫作教學結構進行優化，讓學生能夠積極主動參與到教學活動中，從而提升學生的表達能力和創新思維。教師要分析寫作內容和學生特征，確定寫作教學目標，并準備相關的教學資源，開展寫作活動，創設情境，引出問題，并進行寫作指導，促使學生進行作文創作。

【參考文獻】

【1】李文思.多媒體環境的小學語文寫作教學設計及應用分析【J】. 課外語文，2018（32）

【2】林玲.基于多媒體環境的初中語文寫作教學設計研究【J】.小作家選刊，2017（14）