創新時代基于職業素養的高職特質學生培養的研究

安紅戰 方蕾

摘 要：創新時代，培養滿足企業需要的創新型專業人才是職業教育的根本目標。如何把個性差異的高職學生培養成滿足企業所需的特質人才，是高職院校面臨的重要課題。因此，研究如何培養高職特質學生是一件有意義的事情。本文就此做了一些研究，希望能對高職特質學生的培養起到推進作用。

關鍵詞：職業素養；高職；特質學生；研究

學生是教學的主體，也是國家發展的儲備力量和主力軍。所謂特質學生，就是具有某種品質的學生。每個學生作為一個獨立的個體，具有獨立的個性特征，但處于不同教學單位的學生，具有許多共有的特性。如研究型大學，學生總體比較沉著冷靜，勤于動腦，善于鉆研；應用型大學和職業院校，學生活潑好動，樂于動手，不畏艱辛。中國高等職業教育的目的是培養高素質技能型應用人才，必須立足地區和行業的人才需求，根據學生的特質情況，制定有效的培養方案，把學生培養成為真正的應用型人才，實現多方面的共贏。

一、 培養特質學生的必要性分析

近年來，國家經濟飛速發展、工業水平不斷提高，隨著“互聯網+”“工業4.0”“智能制造”“中國制造2025”等一系列概念的提出，以及國家對產業的升級轉型，各行各業對技能型應用人才的需求不斷增強擴大，高技能應用型人才的匱乏更加凸顯，且已成為制約工業水平進一步發展的主要瓶頸，越來越多的行業往往高薪無法聘請到所需的技能型人才。所以，國家對職業教育的期望越來越高，職業教育肩頭的擔子是越來越重，職業教育承載著中國的工業大國之夢。如何實現特質學生的培養，滿足不同行業的應用型人才需求，是職業院校所面臨的一個重要課題，也是職業院校不可推卸的責任。

二、 培養特質學生的可行措施研究

高等職業院校存在的目的是為國家培養所需的高水平應用型人才。在當前國家各行各業發展的關鍵時刻，高職院校必須以行業的最高需求為目標，以學生的共有特質為基礎，制定一套有效的培養方案，實現應用型人才的跨越式培養。因此，有必要抓住以下幾個方面：

第一，切實加強校企合作與交流。企業是學生特質培養的領導者，負責對學生特質培養提出具體要求；學校是學生特質培養的主要實施者，負責制定培養方案、開展具體的培養工作。關起門的高職教育使學生對企業永遠停留在概念上的認識，高職的教育目標決定了和企業之間的緊密相互依賴。因此，學校要主動出擊，走出去、請進來，加強與企業的溝通交流，及時準確了解企業的需求及變化，定期邀請企業領導來校向學生講解企業對人才素質的需求。同時積極組織學生在企業參觀、頂崗、學習，這樣學生才能對企業的要求和自身的差距有明確的認識，才能清楚自己的努力方向。

第二，保持思想教育。通過思想教育，讓學生形成正確、成熟的思想認識，樹立正確的人生觀和價值觀，正確地認識和對待自己的專業，樹立以成為行業頂尖人才為自己在校的奮斗目標。能在生活和學習中保持積極向上的態度，朝著理想堅定啟程。

第三，提高學習興趣和積極性。高職學生好動而善思，即具有喜歡動手實踐而且在實踐中思考的特質，為此在專業技能的培養過程中，必須設計有效的教學情境、有效的教學過程，同時采用多種教學方法，激發學生的學習興趣，要變學生被動學習為主動學習，鼓勵有效利用網絡實現自主學習。

第四，培養職業素養。溝通、協商、合作是現代職業人的基本素質。每一個學生在保持自己個性的同時，要養成相應的職業素養，這是以后走向工作崗位有效工作的基本前提。為此，學校應該重視此類課程的教學，學生也應該對此類課程的重要性、有益性有清楚的認識。

第五，學會自我管理。所謂自我管理，是指學生對自己本身，對自己的目標、思想、心理和行為等表現進行的管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，自己管理自己的事務，最終實現自我奮斗目標的一個過程。大學生活里，由于課程相對較少，空余時間富足，學生要有計劃、有目標地提前對大學生涯進行規劃，注意管理好自己的課余時間，不斷充實自己的生活。面對誘惑、壓力和不良情緒，要提高自我控制、自我管理能力，堅決抵制誘惑，讓壓力和不良情緒通過豐富健康的課余生活及休閑方式得到釋放或緩解。為此，學校要加強人文關懷和心理輔導工作，動員教師和輔導員密切關注學生心理健康問題。同時在校園內開設心理咨詢室，鼓勵學生主動診斷，和心理專家面對面交流，排除不良情緒，釋放自身壓力。

三、 總結

培養特質學生，滿足行業和企業需求，是職業教育發展的目標之一。要培養高素質、技能型人才，必須更新教育觀念，樹立以學生為主體、教師為主導的教育理念，順應時代要求，突出特質培養，為企業輸送合格人才，達到學生、學校和企業的三贏局面。

參考文獻：

[1]王栗娟.從90后個體特質看高職高專學生養成教育[J].科技資訊，2013（29）：184-185.

[2]劉力濤.高職工科專業學生職業特質培養探討——以智能電子專業為例[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2014，26（2）：44-45.

[3]盧竹.高職學生個人特質與職業能力培養的影響研究[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2016，16（1）：85-87.

[4]孫燁.高校學生人格特質與創業傾向教育[J].黑龍江高教研究，2015（1）：150-153.

[5]莫映禮.軟技能培養高職學生四種特質初探[J].農家參謀，2018（3）：144.

作者簡介：安紅戰，湖南省株洲市，湖南鐵路科技職業技術學院；

方蕾，湖南省株洲市，湖南鐵道職業技術學院。