感悟、體驗、行為：社會主義核心價值觀融入大學生法治教育的路徑

摘要：在大學《思想道德與法律基礎》課程中，將社會主義核心價值觀融入法治教育，需要學生感悟社會主義核心價值觀、法治，以及二者的關聯。中心環節在于體驗；關鍵在于行為；融入的策略路徑，歸根到底要落實到教育理念上。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；法治教育；路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）01-0056-02

法治教育是大學生獲取法治知識、形成法治觀念、確立法治信仰、增強法治能力的教育。在法治教育中，融入社會主義核心價值觀，能保障法治教育正確的價值取向，提高法治教育的實效性，促進大學生健康成長，培養合格的中國特色社會主義法治建設需要的人才。本文擬探討在《思想道德與法律基礎》課程中，將社會主義核心價值觀融入法治教育的路徑。

一、感悟：社會主義核心價值觀融入法治教育的基礎

感悟是對死記硬背、灌輸、不求甚解的超越。感悟建立在對社會主義核心價值觀“知”的基礎上。即在“知”的基礎上，深刻領會其精神內涵。對內涵的感悟，可能是逐漸領悟，也可能是瞬間的頓悟、開悟。教師應聯系大學生的實際，針對大學生的年齡、心理特征，結合地區實際和學校實際，提升對社會主義核心價值觀感悟的層次。教師要在完整、準確闡述社會主義核心價值觀內涵的基礎上，創新教學方法，讓大學生在認識、理解的基礎上，以生命的健康成長之旅，領悟社會主義核心價值觀，使其成為心智必不可少的組成部分。

其一，感悟社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是中國精神的體現，深刻地蘊含著新時代實現中國夢的力量之源。社會主義核心價值觀把國家、社會和每一個公民自身的價值要求融為一體，是新時代中國特色社會主義的本質要求。它批判地繼承了幾千年的優秀傳統文化，是每一個中國人文化自信之根；同時，社會主義核心價值觀，也吸收借鑒了世界先進的精神文明成果，具有開闊的全球視野。社會主義核心價值觀，關系到新時代建設什么樣的國家、培養什么樣的接班人的大是大非問題。

其二，感悟法治。法治就是依法治國，依法統治感悟的具體內容有：法律至上、權力制約、公平正義、人權保障、程序正當等內容。法治蘊含著公平、公正、平等、民主、人權等價值理念。依法治國是中國特色社會主義的本質要求。黨的領導貫穿于依法治國的整個過程，涵蓋依法治國的各個環節和方面。要走中國特色社會主義法治道路，必須建設、完善以憲法為核心的中國特色社會主義法治體系。

其三，感悟社會主義核心價值觀與法治的關聯。關聯就是連接、聯系。社會主義核心價值觀與全面依法治國在本質是一致的，有內在的、必然的聯系。在國家層面，社會主義核心價值觀，蘊含著我國法治建設最終的價值目標；在社會層面，社會主義核心價值觀與法治的目標價值完全一致；在公民層面，社會主義核心價值觀的要求，是大學生投身于全面依法治國活動和個人健康成長的價值指引。

其四，感悟的要義在于啟發大學生的自我意識。這就是說，把社會主義核心價值觀融入法治教育的感悟，必須以大學生的自我意識為基礎，要啟發大學生發現自我、開發自我、完善自我。“一切感悟都是建立在自我意識的基礎上，只有不斷建構良好的自我，沒有成見，或少有成見，才能真正提高感悟水平，使感悟有質和量的飛躍。”[1]

二、體驗：社會主義核心價值觀融入法治教育的中心環節

體驗，就是用大學生生活、生命存在的經歷來驗證事實，留下印象，加深對社會主義核心價值觀和法治的理解，徹底內化知識。體驗是一種圖景思維，“語音文字符號信息只有在體驗者的頭腦中轉換成為圖景或者圖像信息時，才會誘發和喚醒體驗者的道德體驗”[2]。在法治教育中，體驗是一種很有效果和新意的教育模式，要善于構建各種圖景。

其一，人工智能模擬體驗。就是運用計算機等現代科學技術把有關社會主義核心價值觀和法治的文字轉化為帶有圖片、影像、語音的動畫和其他形式的作品，使學生進入技術創設的情景，與已有的生活經驗或者在想象中與教師所描述的生活經驗聯系，對社會主義核心價值觀的國家、社會、個人層面的含義加深理解、不斷內化。體驗是一種感知，只不過是一種帶有過去經驗的深刻的感知，所以，在運用人工智能創設情境時，大學生應發揮主動性、積極性，并盡可能與過去的經驗相聯系。

其二，創設情境模擬體驗。除了人工智能模擬體驗外，還可以通過服飾、建筑、場景、其他設施、設備等，創設一種模擬環境，讓學生獲得體驗。創設情境模擬體驗是較受歡迎的教育形式，教師可以結合本地、本校、本班學生的具體實際，因時、因地、因人開展。在開展的時候，要加強組織、合理引導、注意安全，符合規范。

其三，置身現場親身體驗。這是置身于真實的環境接受教育的方法。比如，組織大學生到法院旁聽公開審理案件，特別是旁聽對案件的宣判；組織大學生參觀監獄，等等，都是社會主義核心價值觀融于法治教育的現場教學活動。置身現場體驗，要注意對現場情景進行升華，否則，大學生所看到的還是表面的生活現象。此外，教師還要把隱藏在現象背后深刻的內涵與社會主義核心價值觀和法治教育聯系起來。

三、行為：社會主義核心價值觀融入法治教育的關鍵

從本質上講，“行為”法，是一種實踐教育方法，是法治教育中用得最多的、對教育效果起關鍵作用的教育方法。“行為”法在社會主義核心價值觀融入法治教育的所有方法中具有重要地位。

其一，充分發揚民主。在管理班級時，要充分聽取每一個班級成員的意見，盡量爭取達成共識。對不能達成共識的要注意引導班級成員，讓其做出相對較為優越的理性選擇。班級是全體大學生的班級，班級的事務應在民主的基礎上，由全班成員共同管理。每一個成員都是班級的主人，沒有誰能置身事外。要堅持重要的班級事務，廣泛征求每一個同學的意見。

其二，平等對待大學生。班級的每一個大學生，無論貧富、父母的職位、來自城市或者鄉村、學習基礎的好壞，也無論外貌、性格、個性等存在何種程度上的差異，在人格上、法律上都是平等的，不應該搞區別對待、人為地分出三六九等。社會主義核心價值觀融入法治教育，首先要平等地對待每一個學大生。人是第一位的因素，如果不能平等對待每一個大學生，無論口頭上怎樣進行社會主義核心價值觀教育，都是沒有效果的。平等地對待每一個大學生，不是形式上的平等，而是實質上的平等，要通過平等對待每一個大學生，把公平、公正真正體現在日常生活上。

其三，依班規治理班級。要在國家的法律、學校的校紀、校規的基礎上健全班級的班規。班規就是班級體的“法律”，要樹立班規為上，確立班規在每一個班級成員心目中的神圣性。用班規治理班級，讓社會主義核心價值觀、法治理念滲透在大學生日常的學習、生活中。

其四，大學生的積極行動。即將社會主義核心價值觀融入大學生日常的尊法、守法、護法的實際行為中。大學生的積極行動，就是參與社會實踐，社會實踐是最根本的教育方法，因為“社會生活在本質上是實踐的”[3]，對此，在教育過程中，要讓大學生行動起來。

四、結論

社會主義核心價值觀與法治教育的聯系，不僅僅是社會主義核心價值觀的“法治”等內容方面與法治教育完全契合，而且社會主義核心價值觀作為一個整體，保證了社會主義法治教育的方向。在《思想道德與法律基礎》教材中，教師只有從總體上把握社會主義核心價值觀與法治教育的聯系，才能在提高大學生的道德素質和培養大學生的法治素養時，得心應手。

參考文獻：

[1]蒲鴻志.法制教育的人文價值研究[M].中國社會科學出版社，2015.

[2]劉驚鐸.道德體驗論[M].人民教育出版社，2003.

[3]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.