心理健康教育在初中語文教學中的滲透

楊亞媛

【摘 要】在新課改的背景下，教師既要關注學生的文化基礎知識學習，又要重視學生的情感以及價值觀培養。語文作為情感教育的重要媒介，在初中生心理健康教育的工作中起到很重要的作用。與其他學科相比，語文學科的心理健康教育資源更為豐富，包含的社會認知、人文精神要素較多，這就使得語文成為心理健康教育有效的平臺。本文簡單探討了初中語文教學中的心理健康教育。

【關鍵詞】初中語文 心理健康教育 德育

現階段，社會發展越來越多元，對人才的需求更大，相應的要求也會提升。在這樣的背景下提出的新課程標準對學校教育提出了新的、更高的要求。對學生的教育不僅僅再局限于文化知識的提升，心理健康教育也是學校教育的重要的組成部分，主張“要成才，先成人”。有效的德育可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。在初中語文教學中，教師可以在教學內容中融入德育要素，加強學生的心理健康教育，保證學生在未來的學習、工作和生活中保持積極的、健康的心理狀態。

一、初中生心理健康教育的重要性

初中生所處的年齡階段比較特殊，是青春期心理發育的關鍵時期，與小學生相比，初中生的心理特點發生了巨大的變化。

（一）性發育迅速，心理發展差異性

初中生開始青春期發展，會開始對異性產生好奇與渴望。但是，由于處在發育的初期，心理上沒有做好充分的準備，也沒有接受相應的教學，因此不會處理這樣的心理狀態，很容易產生心理畸變，危害到自己以及他人的健康。

（二）自我意識快速增長

初中階段，不少學生開始意識到形象的重要性，部分學生會開始關注明星、偶像，內心萌生成為明星那樣的人的渴望，使得初中學生對于自己外形的追求和實際年齡之間產生巨大的差距。在初中小圓，染著頭發、身著奇裝異服的學生屢見不鮮，這些就是受到了明星、偶像的影響，失去了對自己學生身份的準確認知與定位。

（三）沉迷幻想，脫離現實

相當一部分初中學生在自己的內心產生了理想的自我以及現實的自我這兩個不同的形象，由于依然稚嫩，也沒有接受過系統的心理健康教育，學生往往無法平衡好這兩個“自我”之間的關系，使得不少學生脫離現實，整日沉迷幻想，無法認清楚幻想與現實的區別。

二、初中生心理健康教育現狀存在的誤區

現階段，無論是家長還是學校，在解決初中生心理問題時多多少少都存在一定的誤區。

（一）學校缺少系統的心理健康課程

部分學校開設有相關課程，但與初中生的心理發展實際缺乏聯系，學校也沒有定期組織心理健康講座，對于初中生出現的焦慮、厭煩、叛逆等心理問題沒有及時關注，使得學生存在孤僻、抑郁等心理問題，對于學生的成長極為不利。同時，由于缺乏準確的心理健康知識，對學習壓力、升學壓力沒有積極、健康的態度，久而久之會脫離周圍的同學，不愿意主動與同學溝通，不利于人際交往的正常開展。

（二）學生家長以及學校對初中生的心理狀況缺乏必要的重視

只關注學生的學習成績，在家庭內部沒有調節好孩子的情緒，學校方面也給學生太多的壓力，使得處于青春期的學生長期處于壓力下，產生逆反心理，不遵守班級、學校的紀律，甚至產生性格偏激、內向等心理問題，不利于學生的健康成長。

三、初中語文教學中心理健康教育的滲透策略

（一）培養學生學習品質

在初中語文教學過程中，教師應該充分發揮自身的專業能力，準確挖掘出教材中存在的心理教育資源，探索這些教學資源與初中學生心理現狀的聯系，在此基礎上進行教學設計，讓心理健康教育更加具備趣味性，進而激發學生的學習興趣，培養學生的學習品質，讓學生以積極、健康的心理狀態投入到生活與學習中去。語文教師可以在教學過程中借助教材中積極向上的素材引導學生實現自我完善，提升學生的自我控制能力與發展能力。這種語文教學方式不僅是向學生傳輸了基本語文知識，同時還起到心理按摩的作用，可以在文法學習的同時讓學生感受到道德感與社會責任感，提升學生的學習品質。

比如，在講授課文翻譯《愚公移山》時，教師可以在講解完文章內容后進行教學提升，引導學生體會愚公移山的堅定信念，讓學生在今后的學習、生活過程中遇到困難可以選擇堅持，而不是匆匆放棄。

（二）提高學生歸屬感

想要更好地在語文教學中滲透心理健康教育，教師就需要結合初中生的認知特點以及心理成長所處階段，在此基礎上提升學生的自主意識，強化學生的歸屬感與責任感。在教學環節，教師需要為學生營造民主、平等的課堂氛圍，理解學生，關心學生，從他們的角度思考問題，讓學生的人格獨立發展，尊重學生個性，重視教材中思想道德的教育。

（三）合理利用閱讀教學

在語文教學中，閱讀是重要的抓手，語文教師可以在閱讀教學環節適當滲透心理健康教育。具體操作上，教師可以給學生提供相應的心理健康讀本，組織學生自行閱讀，或者是在教師的指導下共同學習，消化其中的素材，吸收其中的知識。在閱讀之后，學生先進行歸納，在這個過程中，學生的閱讀、歸納總結能力得到了提升，同時也接觸到了一些基本的心理健康知識。當然，這樣一種自主的閱讀教學方式針對的是學習主動性較強的學生，對于自制力相對較差的學生，教師可以幫助他們先總結出幾個關鍵詞，限定范圍，讓學生有針對性地展開思考，進而加深理解。在開始閱讀之前，教師還可以向學生介紹作者的勵志故事，為學生樹立學習的榜樣。

（四）提高教師專業素養

語文教師在具備語文學科教學能力素養的前提下，還應該掌握一定的心理健康教育能力，在教學工作之余參加一些心理培訓課程，提升自己心理健康的認知水平。在日常的教學中，教師也要不斷地審視自己，發現自己能力水平、教學方法上的不足，和學生共同進步。最重要的是，語文教師自身的心理應該是積極、健康的，因為教師的心理健康水平會直接影響到學生的心理健康水平。因此，如果要在語文教學中滲透心理健康教育，那么教師心理素質的自我完善與自我提升、教師與學生溝通、交流的積極性與樂觀性就極為重要，這些也是教師自身綜合能力素養的直接體現。

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