淺析中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)

摘 要：提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力，不僅可以使學(xué)前專業(yè)的學(xué)生更好地適應(yīng)幼師崗位，而且可以為培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而提高幼兒教師隊(duì)伍的整體綜合素質(zhì)。中職院校應(yīng)為培訓(xùn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力制定系統(tǒng)、完善的培養(yǎng)機(jī)制和有針對(duì)性的教育方針。本文從中職院校學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，淺析中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)問題。

關(guān)鍵詞：中職院校；學(xué)前教育；專業(yè)素質(zhì)；能力

目前，我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展越發(fā)重視，不斷加大學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入比重，提高幼兒教師的工資待遇和社會(huì)地位。另外，隨著國(guó)家二胎政策的開放，社會(huì)對(duì)幼兒教師的需求量也日益增加。然而，很多幼兒教師的表現(xiàn)卻差強(qiáng)人意。打罵幼兒、采用小學(xué)化教育方式、不科學(xué)的安排活動(dòng)等。中職院校作為學(xué)前教育的培養(yǎng)基地，從中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力值得人們思考，

一、 中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本特點(diǎn)

（一） 專業(yè)技能突出，綜合素質(zhì)偏低

中職院校以初中畢業(yè)生和只有初中同等學(xué)歷的人為主要招生對(duì)象，但是由于中職院校的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)文化課分?jǐn)?shù)要求相對(duì)不高，在進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)后，學(xué)校為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開設(shè)音樂、美術(shù)、舞蹈等專業(yè)課程。而就美術(shù)而言，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)素描畫、水彩畫、油畫等，這些課程占用了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的大量時(shí)間。這就造成中職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生專業(yè)技能突出，而自身缺乏深厚的文化知識(shí)，綜合素質(zhì)偏低。

（二） 社會(huì)適應(yīng)能力差，全面發(fā)展意識(shí)淡薄

知識(shí)經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，要求人們不斷學(xué)習(xí)新的技能、新的知識(shí)。中職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生缺乏系統(tǒng)全面的基礎(chǔ)教育，造成學(xué)生社會(huì)適應(yīng)差，過于依賴家長(zhǎng)和老師，接受新知識(shí)的意識(shí)薄弱，自學(xué)能力不強(qiáng)，甚至有些學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生過于重視專業(yè)技能，忽視在職培訓(xùn)中的其他課程的學(xué)習(xí)，沒有全面發(fā)展的意識(shí)，在幼兒教育工作中不能勝任教務(wù)管理、不擅長(zhǎng)與家長(zhǎng)交流溝通、缺乏與同事合作研發(fā)教材的工作能力等。

二、 培養(yǎng)中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

（一） 完善課程內(nèi)容，兼顧專業(yè)技能與素質(zhì)教育

合理安排中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程內(nèi)容，在專業(yè)技能培訓(xùn)課程外，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)。開設(shè)針對(duì)中職院校學(xué)前教育學(xué)生的文化鑒賞課程，專著閱讀課程、思想品德課程。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生人文精神培養(yǎng)，倡導(dǎo)職業(yè)院校才藝雙修，鼓勵(lì)中職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生繼續(xù)深造，樹立中職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生全面發(fā)展，專業(yè)技能與文化素養(yǎng)兼顧的意識(shí)。

（二） 加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)，打造學(xué)前教育精品課程

幼兒教育在幼兒的成長(zhǎng)過程中扮演著十分重要的角色。那么，作為幼兒接觸的第一任老師不僅要具備一定的藝術(shù)實(shí)踐能力，還應(yīng)該具備兒童心理、營(yíng)養(yǎng)保育、兒童教育等方面的知識(shí)。中職院校應(yīng)完善學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)生涯中的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。應(yīng)不斷加強(qiáng)中職院校學(xué)前教育專業(yè)特色建設(shè)，結(jié)合中職院校學(xué)前教育學(xué)生的特點(diǎn)和幼兒教育實(shí)際工作開設(shè)專業(yè)精品課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，打造中職院校學(xué)前教育專業(yè)特色，提高中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)和增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。

三、 中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)

（一） 合理制定教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

應(yīng)結(jié)合幼兒教育實(shí)際工作和社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)幼兒教師的期待以及幼兒教育理論的更新不斷地完善中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出指向性、實(shí)踐性、綜合性。注重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。不斷增加職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容的豐富性，形式的多樣性，主要涉及技能訓(xùn)練、情感培養(yǎng)、教學(xué)場(chǎng)景把握和教學(xué)實(shí)踐等，促使中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒教育工作具備處理各項(xiàng)教學(xué)和管理事務(wù)的綜合能力。

（二） 打好文化基礎(chǔ)，提高可持續(xù)學(xué)習(xí)能力

針對(duì)中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、過于依賴父母、老師，自主學(xué)習(xí)能力差的情況。在中職院校學(xué)前教育專業(yè)課程中，不僅要注重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文化知識(shí)培養(yǎng)，打好職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，更要引導(dǎo)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生多看書、多觀察、多探索，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。提高中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生走上幼兒教育崗位時(shí)具有自我學(xué)習(xí)，自我反思，自我提高能力。

（三） 多參加教育實(shí)踐，提高溝通、交流的能力

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生走向工作崗位，主要面對(duì)的是不同年齡階段的幼兒和職業(yè)不同、文化素質(zhì)不同的家長(zhǎng)，因此中職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在教育實(shí)踐中要根據(jù)幼兒的年齡、性格等，在教學(xué)活動(dòng)中采用不同的方式和幼兒進(jìn)行交流。對(duì)性格膽怯的孩子多用鼓勵(lì)性語言，對(duì)一些調(diào)皮、搗蛋的孩子則需要采用嚴(yán)厲語氣。面對(duì)家長(zhǎng)，更不能采用一種溝通方式，在與家長(zhǎng)交流幼兒情況時(shí)，應(yīng)結(jié)合家長(zhǎng)的自身情況，對(duì)幼兒教育問題提出合理的家園共建方案。采用積極有效的溝通方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可，推進(jìn)幼兒教育工作的開展，

（四） 進(jìn)行校本課程研發(fā)，具備良好的科研能力

應(yīng)培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生自主研發(fā)課程、設(shè)置主題活動(dòng)的能力。中職院校應(yīng)多開展原創(chuàng)幼兒歌曲、幼兒舞蹈比賽活動(dòng)，定期舉辦繪畫展覽等。鼓勵(lì)中職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生除了在學(xué)習(xí)專業(yè)課程外，自己創(chuàng)編幼兒舞蹈，編寫幼兒歌曲，并由專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)修改。在幼兒園實(shí)習(xí)中，倡導(dǎo)學(xué)生利用園區(qū)現(xiàn)有的教具，結(jié)合園區(qū)幼兒的接受能力，整合課程內(nèi)容，編制合適幼兒年齡的主題活動(dòng)教案。

總而言之，中職院校不僅要培養(yǎng)幼兒教師，更是培養(yǎng)文化水平高、綜合素質(zhì)高的幼兒教師。這樣的教師，不僅要擁有一定的藝術(shù)實(shí)踐能力，還要擁有廣博文化素養(yǎng)和善于教授的智慧，以及敏銳的科研意識(shí)和良好的科研能力。

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作者簡(jiǎn)介：

胡叢叢，吉林省長(zhǎng)春市，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)。