漫談PPT與微課之路

王玨

微課，自2011年首次提出，到今已經有八個年頭了。

在教學領域，除了PPT課件外，能在一線教學應用中堅守八年的教學方法，少之又少。

PPT課件能“萬古長青”，在于它的制作與使用成本較低，應用價值相對較大。人都是理性的，所以對于PPT無不必欲得之而后快。可以說，PPT的成功，是人性使然！

同理，微課要想復制PPT的成功，也需要符合上述規律。

首先，需要有容易學、成本低的微課制作方法。

一線教師制作微課，總體來說有兩個目的，即參賽評比及教學應用。參賽評比，追求的是效果，需要精工細作；而教學應用，追求的是簡便、快速，知識表達效果雖不完美，但勝在教學實用性強。必須要認清的是：“參賽評比”雖然熱鬧非凡，但只是短時局部的動力；“教學應用”雖然平凡無奇，卻是根本的推動力。

因此，如何為教師提供簡便、快速、低成本的微課錄制技術，就成為推動微課走向成功的“必選項”。這就需要教育技術研究者廣泛地研究、深入地實踐。在實踐中，教師們也會自發地大量采用“零門檻”錄制技術。例如，“純PPT錄制”技術，將PPT與微課巧妙地打通，在一線教師那里大行其道；移動終端錄制技術，教師手邊的手機、Pad都成了微課錄制工具；等等。

其次，需要提升微課的應用價值。

相比PPT來說，微課在應用價值方面有自己獨到的優勢。如果同樣用于“課堂播放”，PPT與微課各有所長。PPT勝在教師能完全掌控教學節奏，而微課勝在多媒體表現力強、知識傳播效果好。

另外，微課的天然優勢就是它可以代替講授，而PPT只能是教師講授的輔助。因此，一旦打破“輔助教師講授”的魔咒，而用于“幫助學生學習”，微課也就獨步天下了！進而也就成為一種“劃時代”的教學資源——由“輔助教”邁向“輔助教+輔助學”的全能型教學資源！

最后，不得不提的是，無論是PPT還是微課，無論是輔助教師講還是幫助學生學，無論是以參賽為目的還是以教學應用為目的，如何通過合理設計提升知識的視覺化表達效果，一直是擺在我們面前的現實的和長期的挑戰！因此，微課的設計、制作、應用，這三大環節，缺一不可，且需要教育技術工作者、一線教師共同研究與探索！