激活初中英語閱讀課堂的策略與方法

石建紅

【摘要】學生在初中階段，單詞量掌握的較低，對閱讀的學習方法掌握沒有具體的體系，要激活初中學生英語閱讀的策略，需要注重對閱讀方法的傳授，使學生能夠在面對文章時有技巧的學習。本文主要基于初中英語閱讀的主要教學方法加以分析。

【關鍵詞】初中英語;閱讀;策略;方法

一、以節省閱讀時間為目的的單詞教學法

在英語學習中，單詞不過關直接導致閱讀能力弱。在初中階段，學生只要有恒心、有耐心地繼續擴大詞匯量，掌握大量詞匯后，英語運用能力才能相對應提高，才能在節省時間的同時讓閱讀能力立于不敗之地。因此，有好多教師想通過詞匯教學來促進閱讀理解能力的提高。背離了詞匯基礎，閱讀就將不知何去何從。據報道“有語言學家做過這樣的調查，外語學習者如擁有5000詞匯量，閱讀正確率可達56%，詞匯量達到6400，閱讀正確率可達63%。然而，通過教科書掌握的詞匯量有限，根據上下文推斷詞匯的能力則在閱讀中尤其重要。”

二、以引發閱讀興趣為目的的注重選材法

閱讀能力的培養和提高是一個循序漸進的過程。初中這個年齡階段的學生求知欲相對來說不是很強，具有一定的被動性，但他們會對具有趣味性強或熟悉的學習內容倍加用心。因此，基于這個特點和他們的這種需求，教師選定閱讀材料時既要考慮滿足教學的需要，又要注意材料的趣味性。同時，還要精心選取不同類型的材料，盡量避免內容和體裁的單一。為了讓閱讀走進學生的生活，提起閱讀的興趣，教師還可以在教室貼一些英語笑話和英語故事，但一定注意要思想性強，內容健康，讓學生抬頭低頭隨時閱讀，這樣能讓學生在片刻休息之時擴大他們的知識面，增強閱讀興趣，激發求知欲望。從而有效地提高學生的閱讀能力和英語學習的整體素質。還有，男生和女生對同一種內容的關注度也不一樣，這也是教師應該引起重視的。

三、以輕松閱讀課堂為目的的技巧教學法

一些保守的觀點認為教師只是授予學生知識，“傳道授業解惑”，但是僅僅授予知識是不行的。現在提倡的是素質教育，所以要從提高學生整體能力入手。陶行知先生說過一句話：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”因此英語閱讀教學中不僅要學生學會，更要讓其會學，充分發揮他們的學習主動性。下面就從幾方面點一下都有哪些技巧可循：

（一）泛泛而讀，自上而下

快速閱讀（又叫瀏覽）的目的就是要捕捉中心思想，抓住文章大意。因而閱讀時千萬不要去細細玩味語法，而是“一目十行”，抓住大意，然后看了問題后，再反芻一下去理解文章內容。不同體裁、題材的文章，要采取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、準確地獵取文章信息，培養學生良好的閱讀習慣。泛泛而讀的重點是在能捕取文章大意的前提下，以最快的速度閱讀完全文，為的是得到更多的信息來準確回答問題。運用此方法時，文章中的第一段和最后一段要倍加重視。因為第一段通常會點明中心思想，最后一段往往也很有價值。

（二）蜻蜓點水，把握關鍵

學生不需要閱讀整篇文章，只要找出可能包含問題信息的句子，然后進行閱讀就行。此種方法要求學生能夠注意文章中的關鍵詞語，它常常與What，When，Who，How，Why和Where有關，有時跟具體的數字如距離、尺寸、高度、長度、大小、寬度等有聯系。帶著問題閱讀，只找出跟問題有關的句子，其余一掃而過。還有要明白文章的排列順序，這樣能讓學生在閱讀和回答問題時做到省時高效，準確無誤。

（三）上下揣摩，猜測詞義

對于浩如煙海的英語單詞，即使你覺得掌握了足夠的詞匯量，但也不可能面面俱到。所以有了一定的單詞基礎之后，同時培養猜詞能力也是很重要的。英語的閱讀理解題是允許生詞出現的，所以我們提倡根據上下文來猜測詞義，也就是在遇到生詞時，要根據已知信息、上下文情景線索及構詞法來進行揣摩推測。熟練掌握這種猜詞解義的方法，就掌握了一種非常有效的學習策略，有助于提高閱讀能力。

（四）理解深意，判斷推理

上面的方法已經能讓你輕松駕馭閱讀理解的各類題型了。但是還是有一個困惑，有時我們會發現四個選項中，正確答案不止一個，這時就應該想到此題是一個判斷推理題了。在答題的時候，心不在焉，發現這個選項貌似正確，就馬上作為正確答案，這是不可取的。我們應該做的是，再看一看其他選項中還有沒有更完整準確的答案。如果考慮后確實不止一個答案正確，這就要根據作者的意圖和文章的中心思想去推敲比較，進行全面分析和深入理解，選出最貼切的答案。

四、以流暢閱讀思維為目的的語感教學法

我們中國學生沒有良好的英語語言環境，所以教師只能在課堂上盡力創造。有人定義說，“語感是一個極為重要的概念，是一種難以明狀，但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺。它專注于人對語言的感知、領悟和把握，涉及語言的發展和言語的生成與理解。”有了語感就容易形成英語思維，有了英語思維，做閱讀理解的時候就容易接受西方人的語言表達方式，那么理解起來就簡單的多了。教師在課堂上應盡量用全英教學以創造英語環境，培養學生語感，還可以有效減弱他們對母語的依賴感。提倡用英英詞典，多安排語言實踐等活動，以此步步鋪墊，讓他們養成隨時運用英語思維的習慣，這樣會大大提高學生的閱讀理解能力。

五、以提高閱讀能力為目的的大量閱讀法

學英語的過程，就是練習的過程。可以說高中課本中的閱讀材料都是精品文章，涉獵極廣，內容豐富，其中所反映的飲食衛生習慣、體育競技比賽、世界名人傳記、中外文化習俗等等都能引起高中生的興趣和關注。但是，如果我們真的想提高閱讀能力，僅限于這些是遠遠不夠的。教師應吸收大量課外閱讀材料，用作平時練習，并定有計劃，循序漸進，從而在堅持大量的閱讀理解訓練后，學生有所得，在提高中嘗到甜頭，進而提高英語興趣和閱讀理解的速度技能。

六、總結

英語閱讀理解在英語的教與學中占有極其重要的地位[1]，讓學生提高閱讀能力也就成為了教學中的重中之重。提高閱讀能力的方法多種多樣，在這里只是筆者根據經驗列舉的幾種，在現實的教學中應根據實際情況來實際運用，切忌機械套用，而且由于新課改的大力推行，讓我們的教與學有了大的方向，相信此方面的研究會越來越完善。

參考文獻：

[1]教育部印發《義務教育英語新課程標準》（2011年版）的通知，2011.12.28.