小學數學課堂教學管理

【摘要】新時代下，“以人為本”教學理念已被越來越多的人熟知，啟動“以人為本”的教學管理新模式勢在必行。[1]課堂教學管理是學校治理的主要內容，是教師在日常工作中應該高度重視的問題。

【關鍵詞】以人為本;課堂教學;管理

新一輪課程正逐步地慢慢推進，傳統模式下的課堂教學管理存在的短處越發凸顯，傳統教學管理“倒逼”現狀日益突出，促使新的管理方式形成。在這個程中，教師要不斷更新觀念，加強自身學習，并制定一系列有效的方法，進一步推進小學數學課堂教學有效管理的發展與落實。

課堂上管理好了，教學就能順利完成且能達到較好的效果。在傳統觀念中，大多數人以為課堂要用武力或者更為嚴格的管理秩序來壓制學生。但是在真正的課堂管理中，與傳統的方法完全是不一樣的，它涉及的面更廣、更加有深度。紀律約束包含在課堂管理中，當然這些制度只是用來要求學生按照一定的規章制度辦事，鼓勵學生往好的方向發展。結合課堂教學管理的有效性，以及小學生的性格特點及其在課上方方面面表現，可從以下幾方面來管理小學教學課堂。[2]

一、在管理理念上應該做到以人為本

小學教學管理應該始終把人本思想放在第一位置。在教學過程中，數學教學的教學環節，每個層次都應該有自己的教學目標，與此相對應，數學老師亦必須在數學教學的框架下來制定相應的課堂教學戰略。就小學低年級課堂教學實踐來說，保證每一堂課都被置于有效的管理流程之中，是老師教學的出發點和關注點。

二、和諧師生關系，重視人文關懷

很多具體案例表明，師生關系對學生、課堂教學的影響很大，直接影響著老師和學生的積極性，甚至深深影響著學生的品格。如果課堂管理好了，那么不管是老師的教，還是學生的學都會進行地很順利，反之亦然。對此，教師在進行課堂教學管理時，第一要做的就是建立良好的師生關系。老師要經常表揚、鼓勵學生，特別是學習能力較差的學生，這樣從而激起學生對老師的愛，再從愛老師轉變成愛學數學，經常批評學生，學生就會討厭你這位老師，從而討厭你教的這一門課，所以一定學不好。而反過來一些成績不好的學生如果老師在課堂上表揚一下他，他這一節課集中精神的時間明顯長很多。所以我們應該在學生身上盡可能地多找閃光點，在全班學生面前表揚和鼓勵他。因此，教師要放下架子，常常與學生溝通、談心，多了解學生的思想動向，多關心他們的學習情況和生活情況，讓學生感受到老師對他的尊重。

三、完善課堂管理規范，創設良好課堂環境

只有制定了課堂管理的規范性，學生遵循了這一規章制定，上課才能順利的進行。完善課堂教學管理的首要任務，是盡可能讓學生按照學校的行為規范去行動。必須要讓學生知道哪些是可以在課堂上做的，哪些是不能做到，所有的行為必須嚴格遵循課堂秩序，符合上課的行為規范。具體實踐中，教師可以先給學生們制定好規矩，同時說明如果違反了就應該受到應有的懲罰。當然教師要發揮帶頭作用，耐心引導學生自覺遵守課堂秩序，同時自己也要遵守，給其一個良好的示范。通過不斷加強課堂教學規范，創造出一個良好的課堂學習環境，督促學生在上課學習中自覺遵守。

四、創設良好的教學環境，激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師。在小學的數學課堂管理中，教師要運用科學的管理機制，激發小學生參與學習的熱情，要多創設自主探究的機會給學生，深度發掘學生潛在的動力，使他們在具有濃厚的學習氛圍中思考。如教學單位的換算時，學生常常把單位之間的進率搞錯，有時進率知道，但轉化時位數的位置又移錯。為了讓學生加深對這個內容的印象，我列舉了一個銀行職員做貸款給客戶，大致是把款￥13400000元，寫到票據上是用“萬”作單位，當學生寫成134萬或13400萬等情況時，我就給學生說明這各“美麗”的錯誤，將會發生的嚴重后果。通過這個事例來教育學生一定要把這個內容學好，以免發生這樣的嚴重錯誤，在小學的數學課堂管理中，教師要激發小學生參與學習的熱情，要多創設自主探究的機會給學生，使他們在具有濃厚的學習氛圍中思考。

五、提升教師課堂教學語言藝術

在具體的教學過程中，教師如何將這門藝術發揮得淋漓盡致，從而提高小學課堂教學效率，就顯得尤為重要了。課堂教學中，具有輕松、開放的良好氣氛，能引起學生的興趣，激發起實踐的熱情。因此如果教師能為學生創設一種生動有趣的教學情境，會使課堂氣氛活躍，學生學得輕松愉快，從而喚起學生學習數學的興趣。

六、建立完善的教學質量評價體系

評價能促進進步，通過他人的評價，可以了解到自身的不足，建立教學質量評價體系在數學課堂教學管理中顯得非常重要。首先要發揮學生主體的作用，積極組織學生對教師的課堂管理進行反映，讓他們把課上發現的問題表達出來，促進課堂教學的優化。當然教師也要與同行相互交流，互相對課堂教學進行觀摩，共同學習，不斷進步。

數學課堂教學管理，是一項偉大的工程，教師能否有效駕馭，直接影響著上課的效率。課堂上得到有效的管理與控制，便很容易達到理想的上課效果。小學課堂教學管理在教學中的重要性，表明了其在以后的工作中還需慢慢探索，不斷優化。未來，老師和同學在課堂教學過程中要想高效地把教學目標完成，還需不斷探索、優化課堂教學管理。

參考文獻：

[1]呂嬌娜.對小學教學管理中“以人為本”新模式的研究[J].赤子：上中旬，2015（8）.

[2]史杰，李廣超.論教學管理的有效性[J].北方經貿，2000（6）.

作者簡介：葉思媚（1993.12-），女，籍貫：廣東省興寧市，單位：阜沙鎮豐聯小學，學歷：13級本科，研究方向：數學。