● 王 玲
我國2018年上半年第三方移動支付交易規模達到98.5萬億,預計全年超150億,是美國的9倍,已成為全球最大的移動支付市場。 “互聯網+”是創新2.0下的互聯網發展的新業態,目前已經融入到各行各業。隨著大數據、云計算、區塊鏈、移動互聯等一系列信息技術的快速發展,開啟了金融科技Fintech時代的來臨,為金融行業帶來挑戰和機遇,也對金融人才的需求也提出了新的要求。然而目前不少高校的金融專業的教學理念、教學資源和實踐教學條件仍然停留在傳統模式中,其人才培養方案并沒有及時修正,導致金融人才供給與需求脫節,也讓學生感覺學不能致用,而金融行業由于得不到合適的人才而阻礙其高速發展。基于以上的背景,本文對金融學專業應該如何開展金融人才培養進行研究,使培養出來的金融人才能更好地適應當代經濟發展的要求。
“互聯網+”背景下,要求金融業人才具備扎實的金融業務知識,還需要具有創新精神、有一定的計算機能力、數據分析能力的復合型、應用型的通用人才。“互聯網+”背景下,金融行業已經普遍運用大數據、云計算技術。2018年4月,建行的首家“無人銀行”亮相上海,說明人工智能已開始進入金融行業,同時也說明金融行業一直在不斷的創新之中,這種種變革,對高校人才培養提出了新的要求,要求我們人才既是復合型人才,又是應用型人才。對于復合型人才,要求金融專業學生既要掌握金融知識又要掌握計算機、大數據處理方面的知識。對于應用型人才,要求學生要能夠理論聯系實際,有較強的實踐能力。
從2014年開始,我國互聯網金融發展更為迅速,網絡出現了小額信貸、理財產品和網絡保險等新業務?;ヂ摼W金融與傳統金融不同,它實質上是互聯網技術與金融整合的產物,由于不依賴于傳統的金融中介,所以出現了許多金融新業態,如第三方支付、P2P網絡借貸、網絡眾籌等,這些新事物除帶來高效率之外,也帶來高風險,帶來了新的監管難度,這些均對金融學專業人才培養帶來新的挑戰。
目前中國的互聯網金融雖然已處于高速發展期,但仍存在許多不完善之外,導致了其發展存在一定的風險。首先,互聯網金融的發展離不開大數據分析,而在早期,許多數據并不完整,這些問題也給完善監管帶來風險。其次,互聯網金融發展過程中,涌現了許多新的金融業態,比如第三方支付、網絡眾籌、P2P借貸等,目前就第三方支付有較完善的監管之外,其它業態的互聯網金融企業仍缺乏有效的監管政策,尤其近年來P2P卷款跑路事件頻發,這更給互聯網金融發展增加了許多不確定性。再次,互聯網金融以網絡為載體,由于網絡的開放性、共享性,本身就存在一定的漏洞,網絡安全方面的風險不容忽視。基上所述,金融行業所面臨的風險更加復雜多樣,對金融人才風險管理的能力也提出了新的要求。
互聯網金融的快速發展,帶來金融市場的效率不斷提高,也帶來許多不確定性,而且涌現這么多的新型業態,既需要懂金融的人才,又需要懂計算機、大數據處理的人才,只有這種復合人才方可適應瞬息萬變的金融市場,同時更有助于金融行業健康可持續發展。
傳統的金融業一直都是一種封閉、獨立的市場環境,而且“互聯網+”理念的出現,金融業逐漸成為一種平等、開放的市場,這種“平等”、”開放“的理念使得金融市場的效率得到提高,也使得”普惠性理念”得到更大的發展空間。相應地,高校在金融學專業設置時既要考慮互聯網金融背景下金融行業的一些新變化,又要考慮互聯網金融發展過程中帶來的知識革新。因此在課程設置時,首先要應加強金融風險的防范和管理,其次,要開設與互聯金融有關的課程,比如第三方支付、P2P 網絡借貸、眾籌、區塊鏈金融、金融科技、數據挖掘等,以提高學生的數據收集分析能力。再次,在課程中要納入創新能力的培養,這樣才能使我國金融行業不斷的健康發展。
金融業具有很強的實踐性,學生僅靠書本上的知識遠遠不夠?!盎ヂ摼W+”背景下,對學生從基礎實踐、專業實踐和綜合實踐三個方面來提高其能力。建立金融模擬實驗室,搭建互聯網業務模擬平臺,加強與各大金融機構和企業共同培養人才,建立更多的教學實踐基地,讓學生走出校園,切實提高動手能力,以適應不斷變化的金融行業。
學生大部分知識的來源于教師的傳道授業,所以高校教師的素養成正潛移默化地影響學生的行為和知識能力。由于許多高校教師從學校到學校,沒有跟企業親身接觸的經歷,這對開展實踐教學不利。因此高校應該注重對金融專業教師的繼續教育及培養,提供老師走進企業的機會,不斷更新老師的理論和實踐知識體系。只有如此,才能培養出金融行業真正需要的優秀人才,這樣才能促進中國金融業態可持續發展。