“引司入校，專司耦合”會計專業校企合作新模式

石建平

（作者單位：寧波職業技術學院）

中國高職教育發展已經走過了20多年的歷程，實踐證明校企合作已經成為高職院校發展的主要方向，但對于高職會計專業來說，校企合作還是存在著各種各樣的問題，例如合作企業的規模不大、合作深度不夠、專業教師參與程度不高等問題。寧波職業技術學院會計專業在學校領導的關心支持下，在熱心企業的參與下，引入一家寧波市較大的代理記賬公司，改變了高職會計專業的實踐教學模式。

一是改變了傳統的會計專業實訓教學模式。高職院校會計專業由于會計專業本身特點，傳統的實訓模式主要是校內模擬實訓以及在企業的頂崗實習兩種模式，校內實訓模式由于是模擬性質的，不能起到真實環境的實訓效果。例如學生在校內實訓時已經模擬填制了多次的支票，但在填制真實支票時填錯了7次。企業的頂崗實習由于企業的商業秘密，所以安排學生實習內容時不可能安排在財務的核心崗位上，主要是讓學生做一些沒有核心技能工作任務，學生只能是重復的填一些收料單、發貨單等簡單的重復工作，實際也起不到實訓的目的。2011年寧波職業技術學院會計專業在學校領導的關心支持下，在北侖區財政局的牽頭下，把寧波金橋會計服務公司引入學校，在東校區的一號樓一樓建立了財稅一體化實訓基地，該基地的前半部分是寧波金橋會計服務公司的辦公場所，后半部分是學生的實訓場所，會計專業學生每個班級有六周的實訓工作，實訓的內容全部是企業發生的真實業務，實訓的考核也全部是按照企業的考核標準來完成，真正實現了真賬實做，師傅帶徒弟的學徒制實訓教學模式。

二是提高了教師的雙師素質。高職會計專業是學院的老牌專業，專業老師基本是隨著原中專升格為高職院校時的老教師，大多數是從學校畢業直接進入學校任教的，專業實踐能力較弱。特別對于企業會計工作的全貌缺乏足夠的認識。會計專業引入寧波金橋會計服務公司后，在學生實訓的同時，會計專業每學期安排一名教師介入學生的實訓工作，同學生一起真賬實做，在此過程中，會計專業的老師的實踐能力得到大幅度提高，通過相互耦合，會計專業老師也對企業的會計操作的規范化起到了一定的促進作用。

三是提高了學生的實踐動手能力。企業在招聘會計人員時都需要一定的工作經驗，所以會計專業學生在初次就業時面臨著較大的挑戰，不是找不到工作就是找不到滿意的工作，自從會計專業引入寧波金橋會計服務公司后，學生通過真賬實做，完全按照企業的真實操作流程和考核內容來實訓，學生的實踐能力得到較大提高，從近幾年用人單位的調研來看，用人單位對于會計專業的畢業生工作能力的反饋還是很滿意的，特別對于學生的實踐動手能力大加贊賞，認為會計專業的這種教學模式為用人單位節省了培訓費用、培訓時間。

四是突破了高職會計專業學生實訓瓶頸。由于會計行業的限制，會計專業學生的企業實踐不能像工科學生那樣，整個班一起去一個企業的車間實訓，學校方便管理，實習內容相對統一。而會計學生的實訓一個單位只能容納1-2人，學生企業實踐較為分散，不利于學校的統一管理。并且不同單位之間的實習內容也是不相同的，直接影響學生的實習質量。會計專業同寧波金橋會計服務公司的合作教學，解決了高職會計專業學生實習的問題，突破了會計專業學生實訓瓶頸，開創了高職會計實訓新模式。

“引司入校，專司耦合”的實踐教學模式能夠較長時間內正常運行，得益于兩個方面的因素，一是找到了公司兩方面的共贏點。二是公司有一位有著強烈教育情懷的總經理。這種模式下會計專業的學生受益，在學校就提前操作了企業實際的業務，方便學生畢業就能上崗，真正實現與崗位的零對接。在合作的過程中學校每年以兼課費的形式支付公司一定的費用，并且根據國家財政稅收政策，不斷幫助企業申請政策的支持。這么多年堅持下來，不斷完善這種實訓模式，也與有著教育情懷的邱總是分不開的。

“引司入校，專司耦合”的實踐教學模式在學生實踐教學中主要有以下幾點做法：

一是真賬實做，以寧波金橋會計服務公司代理的企業真實業務面向學生開放，真賬實做，從企業原始憑證開始，填制記賬憑證、登記賬簿、財產清產、會計報表以及納稅申報表，整個流程讓學生在企業指導老師的指導下完成，并且以工業、商業、物流業和外貿業四個行業為主進行輪番實踐操作，使95%以上的畢業生在畢業后上崗的時候能感到好像還是在學校實訓時的熟悉感。具體操作的內容就是在專業和金橋會計服務公司共建的財稅一體化實訓基地操作的內容。在每個具體項目的實訓上都有具體的操作內容和操作要求，學生必須嚴格按照操作內容和操作要求來完成。

二是把會計的專項技能融于實訓中。在共建的財稅一體化實訓基地的實訓中，把會計書法、點鈔、五筆打字、財務分析、職業素養等內容融于實訓中，讓學生在真賬實做中體會這些會計專項技能的重要性，在六周的實訓中穿插其中，通過游戲、比賽等方式來完成，既鍛煉了會計專項技能的提高，又提高了實訓中的樂趣。

三是體現了業財融合的新做法。通過和金橋會計服務公司的協商，在六周的實訓過程中，安排學生去企業實踐，了解企業的組織架構，了解企業的生產流程，了解企業的采購、銷售環節的具體業務，使學生在做會計處理時能很好地理解會計處理的做法，從過去機械的操作到知道為什么這樣操作，了解操作背后的原因。

四是提高學生的具體辦事能力。金橋會計服務公司的工作人員要去工商、銀行、稅務等部門辦事時，輪流帶上實習學生，讓學生從開始協助辦事到學生直接辦事，金橋會計人員轉為協助，提高學生的實際辦事能力，了解會計人員的日常操作實務。

“引司入校，專司耦合”的實踐教學模式的創新點在于真賬實做、業財融合。通過面向學生開放金橋公司代理的部分企業的真實的操作業務，使學生提前在校期間接觸了完整的會計實踐操作工作。通過帶領學生去企業實踐，了解企業的組織架構，了解企業的生產流程，了解企業的采購、銷售環節的具體業務，使學生一方面更好理解會計具體操作的原因，另一方面也能為其他部門更好的提供服務，而不是只是做好帳就行，未來會計的要求是財務人員要有業務人員的特性。通過近8年的合作運行，該模式取得較大的成果。

一是該實訓項目經過近8年的運行完成了會計專業1400多名學生的崗位實踐教學工作，學生通過這種實踐模式的學習普遍提高了學生的會計崗位實踐能力，包括學生的會計崗位的認知能力、學生的會計職業判斷能力、學生的會計職業核算能力、學生的職業報稅能力以及學生的會計職業財務管理能力等。

二是學生通過這種模式學習后再回到課堂學習時，學習狀態更好，學習目標更加明確，學習的勁頭更足，從剛開學時老師督促著學習到學生自覺學習，積極提問，和老師及時溝通，所提的問題越來越體現會計專業的特點。

三是用人單位的反饋越來越好，畢業生供不應求，往往用人單位提前一年預定會計專業畢業學生，在與企業交流中，用人單位也反映會計專業學生上崗速度快，適應能力強，這樣的學生也為我們企業節省了上崗前的培訓費、培訓時間，解決了會計專業學生初次就業時的工作經驗問題。

四是在近8年多的運行過程中，專業和金橋會計服務公司已經形成緊密結合的校企合作關系，在會計專業人才培養過程中、會計實踐教學中、會計專業實踐基地建設中以及校企共建實訓教材、共建實訓課程方面取得一定的效果，形成兩本實訓教材，兩本實訓手冊以及崗位實訓的標準。每三年根據實際情況簽訂校企合作協議。

五是在校企合作的基礎上，會計專業把寧波金橋會計服務公司作為會計專業雙師雙能實訓基地，每年安排會計專業老師到企業進行實訓學習，提高老師的實訓水平，更好為專業建設、課堂教學提供動力。

總之，隨著我國經濟的進一步發展，企業業務工作也越來越復雜，對于會計專業的人才培養也提出了更高的要求，我們要堅持校企合作的正確方向，不斷深化校企合作的內涵，為寧波區域經濟的發展培養出更多的適合經濟發展需要的會計人才。