基于校企合作的應用型人才創(chuàng)新培養(yǎng)方案的探索
——以廈門大學嘉庚學院會計專業(yè)為例

葛文榮 李 倩

（作者單位：廈門大學嘉庚學院）

高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，要立足于社會發(fā)展趨勢、學校辦學定位以及用人單位的直接需求。市場對人才的需求決定了作為人才供給方的高校，必須依據(jù)需求提供、輸送相應的人才。只有充分挖掘了市場需求與專業(yè)特色，才能更好地被社會、被市場所認可。這也是目前每一所應用型大學都在探索的路徑。會計學專業(yè)作為經(jīng)濟社會發(fā)展的最直接產(chǎn)物，從16世紀企業(yè)經(jīng)營權與所有權相分離開始，市場就開始不斷地對會計人才提出多種多樣、不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新的需求。

本文以廈門大學嘉庚學院（下文簡稱“學院”）會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂為例，基于校企合作角度，解讀學院新一輪人才培養(yǎng)方案在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性、創(chuàng)新性與實踐應用性方面做出的努力，以及總結(jié)出的經(jīng)驗。

一、培養(yǎng)目標的綜合定位

人才培養(yǎng)方案的修訂，首先要確立人才培養(yǎng)目標。學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂首先確立了以社會需求和專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律為依據(jù)，以“寬口徑、厚基礎、重能力、擴視野”為培養(yǎng)目標，全面提升提高學生競爭力。融理論與實踐操作為一體，融國際化和本土化為一體，根據(jù)會計行業(yè)發(fā)展趨勢，強化對管理會計職能的認識，開設實用性強的專業(yè)課程，培養(yǎng)復合型會計管理人才。在接軌國際模式的同時，兼顧國家及行業(yè)人才培養(yǎng)標準，以最終實現(xiàn)適應當下及可見未來的人才培養(yǎng)目標。

二、校企合作在人才培養(yǎng)中的地位與作用

校企合作一方面能夠推進高校學生盡早、盡快接觸社會、了解社會，幫助學生全面發(fā)展，緩解就業(yè)壓力。另一方面，也可以降低企業(yè)的搜尋成本、員工上崗培訓成本等。同時，校企合作模式的建立，還可以增加高校人才培養(yǎng)的多樣性，相比傳統(tǒng)的單一教學模式，校企合作可以讓學校教育內(nèi)容豐富化、實用化，通過高校和企業(yè)的資源再整合，能夠進一步升級高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，打造符合新時代要求的“品牌專業(yè)”，為高校教育質(zhì)量的進一步提升，創(chuàng)造有利條件。這種以就業(yè)、社會需求為導向的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式對于學校、學生、企業(yè)三方都是長久受益的。

綜上，無論是基于高校人才培養(yǎng)的角度，還是基于企業(yè)人才需求的角度，校企合作模式的建立對高校學生創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)都是非常有必要的。因此，學院新一輪會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設定也將以校企合作、社會需求為導向，通過對17家合作企業(yè)的調(diào)研，初步探尋專業(yè)發(fā)展方向、人才需求方向以及進一步校企合作方向，進而實現(xiàn)會計專業(yè)應用型人才創(chuàng)新培養(yǎng)方案的框架搭建。

本次共調(diào)研17家企業(yè)，考慮到專業(yè)特性，金融機構、會計師事務所、咨詢公司為此次調(diào)研的主要對象，占總調(diào)研數(shù)的60%，其余行業(yè)占40%。嘉庚學院畢業(yè)生在調(diào)研企業(yè)目前就職的財會相關崗位主要分布在金融類、財務核算類和審計與內(nèi)部控制崗。

1.企業(yè)對財會畢業(yè)生的崗位需求趨向多元化

根據(jù)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對財會畢業(yè)生的崗位需求呈現(xiàn)多元化分布，以銀行、證券為代表的金融業(yè)在應屆生招聘過程中對專業(yè)背景的要求相對較廣泛，崗位需求上沒有較大專業(yè)限制。而會計師事務所、咨詢機構等更多需求為審計、稅務相關崗位，這與行業(yè)特性有關。值得注意的是兩家外資企業(yè)以及兩家大型國有企業(yè)均表示未來在管理會計崗位上有新的需求點。這也表明了管理會計或?qū)⒊蔀槲磥矶鄶?shù)企業(yè)的需求方向。

2.企業(yè)對財會畢業(yè)生的能力要求標準相對統(tǒng)一

企業(yè)對畢業(yè)生能力要求上體現(xiàn)出了相對統(tǒng)一的標準，表現(xiàn)出了“綜合素質(zhì)為導向，專業(yè)技能為基礎”的特性。

3.企業(yè)對財會畢業(yè)生的知識要求顯示較強行業(yè)特性

調(diào)研發(fā)現(xiàn)企業(yè)對畢業(yè)生知識結(jié)構的要求顯示較強行業(yè)特性。其中金融企業(yè)普遍要求畢業(yè)生有金融統(tǒng)計、財務分析相關知識。會計師事務所、咨詢機構要求擁有審計與內(nèi)部控制、財務分析等相關知識。這與其行業(yè)特性有著直接關系。而其他企業(yè)由于行業(yè)各異，所以在知識結(jié)構要求上也呈現(xiàn)多樣化，但對基本會計核算知識的要求仍然是所有企業(yè)的共同需求。

此外，調(diào)研發(fā)現(xiàn)用人單位對于畢業(yè)生會計證書的獲取也有一定行業(yè)偏向性。金融及專業(yè)中介機構偏向CPA、ACCA等專業(yè)證書。而其他企業(yè)更偏向會計職稱、英語、計算機等技能證書。

4.企業(yè)對高校人才培養(yǎng)提出更高要求

調(diào)研企業(yè)為我們此次人才培養(yǎng)方案修訂反饋了較多寶貴的意見，同時也提出了更高的要求，主要分為以下幾類：

（1）實踐要求增加。多家企業(yè)提出，希望學生盡早與實際工作接軌，盡可能早和多些時間到企業(yè)實習，實際接觸財務工作，真正了解企業(yè)的需求和未來職業(yè)規(guī)劃，有利于他們按照企業(yè)的需求制訂良好的學習內(nèi)容，使他們在畢業(yè)時能很快滿足企業(yè)的要求。

（2）對畢業(yè)生綜合素質(zhì)要求提升。部分企業(yè)提出希望進行會計、金融、法律跨專業(yè)培養(yǎng)，進一步提升學生的“專業(yè)綜合素質(zhì)”。

（3）繼續(xù)強調(diào)專業(yè)基礎的重要性。還有部分企業(yè)，提出建議高校需要繼續(xù)加強學生專業(yè)分析能力的培養(yǎng)，專業(yè)基礎要扎實。

三、人才培養(yǎng)方案框架的搭建

根據(jù)上述調(diào)研結(jié)果的分析，基于學院辦學特色，結(jié)合當前經(jīng)濟環(huán)境、社會發(fā)展需求，我們依照三大模塊、七大類別對會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案加以修訂，通過課程框架的重置，對上述企業(yè)提出的建議與問題，加以應對和解決，以期得到學生、企業(yè)、社會多方的認可。

1.提升“綜合類”課程廣度

一方面，進一步落實學院“寬口徑”的人才培養(yǎng)理念，保證技能教育類課程和通識教育類課程的基礎地位不動搖。增加學生人文、藝術修養(yǎng)，普及學生基礎自然科學應用，增強學生語言、禮儀等社會行為能力。另一方面，調(diào)整課程體系，實施“跨界”培養(yǎng)，融入數(shù)據(jù)處理現(xiàn)代信息技術、戰(zhàn)略管理、投資金融、商業(yè)模式、國際法規(guī)等方法的課程，加強大數(shù)據(jù)會計方向相關課程的研討與運行；結(jié)合學校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，融合會計專業(yè)特征，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務類課程；會計、財務管理、金融、稅收、財政五個專業(yè)搭建平臺共享課程，增強學生的“專業(yè)綜合素質(zhì)”。

2.保證“專業(yè)類”課程教學深度

對于“專業(yè)類”課程，增加基礎專業(yè)課程的課時量，保證專業(yè)課程的教學深度，向教師進一步強調(diào)教學能力的重要性；同時，專業(yè)課教學模式可以多樣化，通過“同類課程合并”的方法，實現(xiàn)教學體系的完整化，幫助學生理解專業(yè)原理，也鼓勵教師增加線上線下混合式教學，以彌補課堂教學“課時緊”的問題。

此外，新的課程體系將會把ACCA、CMA、MACC的基礎模塊課程引入到我們的課程體系中，供學生選擇，進一步讓學生有選擇、有方向的加強其專業(yè)能力。

3.承認“實習實踐類”課程地位

在新一輪人才培養(yǎng)方案修訂過程中，我們進一步確立“實習實踐類”課程在人才培養(yǎng)體系中的必要地位。一方面，學院鼓勵學生通過實習、參賽等主動實踐、積極創(chuàng)新，通過學生提供實踐創(chuàng)新成果，向?qū)W院申請學分、認證，學生可以獲取更多的個性化實踐類課程學分。學院此舉進一步承認了更多的學生實習、實踐項目在人才培養(yǎng)中的重要地位。另一方面，充分利用校企合作平臺，通過產(chǎn)學合作實現(xiàn)協(xié)同育人。其中，我專業(yè)已獲批2018年廈門鑄遠教育科技有限公司教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目，將以此項目為契機，實現(xiàn)管理會計理論教學到實踐教學的轉(zhuǎn)型，爭取建設“四維合一”立體工程，助力管理會計課程體系的重構，在學科定位、教學內(nèi)容、教學方法、考核方式上實現(xiàn)質(zhì)的突破，充分提升課程的“實踐性”，讓學生不用走出課堂，就能盡早接觸業(yè)界實務。

4.提升“個性化”課程自主選擇度

依據(jù)企業(yè)越來越多樣化、個性化的需求，我們在新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，也提升了課程的“多樣化與個性化”，增強學生自主選擇度。

一方面，我們改革傳統(tǒng)的教學方式，探討線上線下混合式教學模式。把課程設計交給學生，讓學生成為課堂的主體。將線上學習、線下輔導、課堂研討、課后測試、學習論壇、培訓總結(jié)等有機結(jié)合，實現(xiàn)教學一體化。其中，我們已試用、試行《財務決策平臺》等模擬軟件，學生通過角色扮演、實務操作進行財務決策實驗，并組織學生參加全國性大賽，提高學生運營管理的能力。在整個過程中，學生化被動為主動，教師的角色也從引導教育轉(zhuǎn)換成輔導幫助。

另一方面，我們改革了專業(yè)選修課模塊，通過設置專業(yè)類、延展類、學術深造類三個專業(yè)選修方向，增強了課程多樣化的同時還指引學生明確發(fā)展方向和個人需求，有目的、有方向地選擇課程。在滿足“個性化”需求的同時又防止了學生選課的“盲目性”。

四、對現(xiàn)有方案校企合作協(xié)同育人方面的進一步思考

截止到2018年底，會計學專業(yè)所在院系已經(jīng)建立合作關系的企業(yè)共有50家，其中以銀行、證券、會計師（稅務師）事務所為主，互聯(lián)網(wǎng)、制造業(yè)企業(yè)為輔。與大多數(shù)高校相似，我們每學年固定選拔優(yōu)秀學生到合作企業(yè)進行實習實踐。這也成為了目前校企合作的主流形式。但是校企合作平臺的建立，實際上是可以促成更多樣、更深入的合作。我院已和合作企業(yè)在科研、企業(yè)講師、學生活動支持等多方面進行了合作，接下來還會在產(chǎn)學研合作、課程設計、訂單班開設等更多方面進行探索。實踐經(jīng)驗表明校企合作協(xié)同育人對高校專業(yè)人才培養(yǎng)的作用是毋庸置疑的，且合作形式與深度還有更多的可能性供所有高校在前行中繼續(xù)探索。