多變動會計準則下的會計學課程教學改革的探討

牟星旭 胡金言 劉雨佳 吳培培

（作者單位：四川大學錦城學院財務會計學院）

一、引言

在會計準則不斷變更的背景下，如果會計學課程相應的內容安排仍沿用舊的會計準則，學生對學科的變化知之甚少，不能領會到學科知識的精髓，很難與社會經濟現狀接軌，以至于就業時，面臨著不能熟練的運用新的會計準則以及難以適應工作等諸多問題。所以，為了適應當前多變動的會計準則，高校對會計學課程的教學安排需要及時改革，完善課程設計的缺陷，通過改革以便于對學生達到更好的指導，取得更好的教學成果，提升學生的行業競爭力。

二、多變動會計準則對課程教學的影響及現今存在的缺陷

1.課程之間結構安排不合理

會計學是一門按教育部課程規劃在經濟與管理類專業開設的綜合性課程。其中某些高校對會計專業課程之間的結構安排極為不合理。會計專業課之間的相關性很強，加之處于多變動會計準則的背景下，學生對于這幾門課程的學習需要有較好的邏輯思維和將所學知識融會貫通的本領，但在課程的安排設計中，經常會出現專業知識重復，相關內容空缺，課程之間的講解順序未正常銜接等問題，比如《財務管理》中利息的計算方法放在《中級財務會計》的實際利率法之后講解，學生在學習實際利率法的時候無法熟練掌握步驟中利息的計算方法，此處便出現空缺現象。

2.教學方法不合理

整個會計學本科教學的核心課程主要為《會計學基礎》、《中級財務會計》、《高級財務會計》，而這幾門核心課程中存在著銜接不到位的情況。相較于《會計學基礎》，《中級財務會計》存在著知識廣度跨越較大。而相較于《高級財務會計》又存在著知識深度不夠，從而加大了教師講授和學生學習的難度。并且無法在會計準則變動后后續課程無法進行補充，如在《基礎會計學》中所學內容隨著會計準則的修改后變動極大，但在《中級財務會計》的課程中卻極少有能夠回顧并更改內容的。這就造成了學生對于后續內容無法理解甚至產生錯誤的理解，極大的影響了后續內容的學習。并且在全球經濟一體化這個時代大背景下，從國內會計與國外接軌以來，無論是在會計理論知識，還是會計實務，都發生了巨大的變化，會計老師應自學會計準則的變化內容，不斷更新，充實以及掌握變動后的會計理論和實務，及時處理好教材的變更問題。并將這些新知識補充運用于教學之中。產生的問題一是當今很多高校所設立的會計專業學科面對這種改動只是一昧的增加課程，死板的改動原有的知識框架，在教學上缺乏創新。二是老師自己在改動教學上沒有一個統一的標準，對學生的教學效果上顯得參差不齊。

3.教材變更建設不合理

當今會計準則和會計要求是在隨著經濟形勢和國家發展而不斷改變的，而教材卻不能隨著內容的更新而及時更新。如對2017年入學的財會類學生而言，他們的教材是在稅率調整前所編寫的教材，雖然教材中部分內容已經更改，但還是不得不使用老版本的教材。并且某些情況下存在與出版商簽訂的消庫存的情況，這種情況下可能導致內容落后的教材在一年之后還在繼續使用。這種情況的出現給授課的老師和學習的學生帶來極大的不便，給學生自學以及復習帶來極大的困擾。

三、針對現狀問題提出的解決措施

1.調整好課程加強學生動手操作能力

在安排課程時應該充分考慮到各個課程直接的聯系，盡量保證課程知識由淺入深、由簡到易，并且能夠考慮到教師的教學進度與學習進度。并應該充分重視到學生實踐操作能力的提升，將理論與實踐相結合。課堂內培養學生的動手能力。可以開設形式如ERP沙盤模擬實驗等課程，ERP沙盤模擬實驗課程的主體內容，就是將企業運營所處的內外部環境抽象為一系列的規則，通過模擬企業數年的經營，使學生在分析市場、制定戰略、組織生產、財務管理等一系列活動中，領悟科學的管理規律，全面提升管理能力。ERP沙盤模擬實驗課程實際上是對企業全方位、全過程的仿真模擬。在網絡技術迅速發展的當下，充分利用會計電算化教學，在網絡的便利性，及時性下，這種教學更加靈活，精準地隨著會計準則的改變產生相應的變動，讓學生更深入，更直觀的實際操作，提升學生實際操作能力。

2.提高會計專業課老師的專業素質

在會計準則多變動下，對會計教師的要求更高，教師對學生的教學方法也應更加靈活多變，注重因材施教，不應要求學生對于各種基礎理論，會計科目的設置死記硬背，而應在建立更新的知識框架去幫助學生完善所掌握的會計專業知識概念，更精準的理解會計實務產生的相應改變并加以應用，避免學生學習進度不一和專業素質的參差不齊。同時要進行自我學習，應自學會計準則的變化內容，不斷更新，充實以及掌握變動后的會計理論和實務，及時處理好教材的變更問題。并將這些新知識補充運用于教學之中。會計準則多變動下，高校應在新會計準則出臺后定期組織會計教師們參與會計基礎理論和會計實務交流會，幫助教師們采取更好的教學方式方法，同時與企業合作，組織教師深入企業第一線，進行學習調研，或者邀請相關企業會計從業人員到校，為師生開展講座，座談會形式，從而進一步接觸企業實況。

3.采取“誰編著誰修訂”，及時更新教材

為及時調整好教材的更新問題，教材編者應該充分考慮到教材會計準則多變的現狀做好教材的修訂工作，可采取“誰編著，誰負責的機制”，編著者應該在會計準則更新后采取補充編寫部分需更改的章節或補充編寫部分新內容新章節。也可在會計準則變動后就及時更換學生使用的所有教材。且學校與編著者不應與出版商簽訂消庫存的協議，所有教材按照當年度需求量出版保證會計準則修改后能夠及時的更換教材，保證學生所使用的教材是根據最新的會計準則所編寫的教材。

四、結語

在多變動會計準則的背景下，會計學課程的教學安排要學會與時俱進，切實解決好學生目前最基礎的問題，更好的幫助學生在實踐與理論相結合下，熟練的進行各種會計的技能運用，面對不斷變動的會計準則也可以靈活掌握并巧妙的應對隨之產生的各種新問題。使學生不與社會的經濟現狀脫軌，為行業輸送綜合素質更強的從業人員，為國家培養更加適應當今經濟形勢的專業人才。