淺談產學研視閾下高校財務管理專業人才培養模式

范冰玉

（作者單位：信陽農林學院）

一、概述產教結合的教學形式

半工半讀是我國應用型學校產教結合的初期形式。主要要求是接受教育的學生在學習相關專業理論知識的同時，通過完成崗位工作布置的內容進行專業技能的培訓。崗位工作安排可以在校內，也可以與校外企業進行合作，但需要學生在真實的生產生活環境中完成工作，以保證學生專業技能不斷提升。這種培養模式使得學生自身的綜合素質滿足企業與崗位的需求，使得學生為當時的經濟發展貢獻出了強大的力量。

隨著我國經濟水平的不斷提升，產教融合教學形式也應當進行一定的改革，才能更好的滿足現代社會的教育需求。學校應當注意與專業相關的企業進行聯動，提高學生的專業技能，使其滿足社會需求以及崗位要求。學校應當重視低年級學生與高年級學生實習需求的不同，為其安排不同的實習崗位，以保證學生的專業技能不斷提升，促進學生綜合素質的提升。以產教融合的形式培養出來的學生理論知識掌握扎實，專業技能應用靈活，在進入工作崗位之后，有較高的崗位競爭力，有利于提高本校就業率，也能為學生就業的企業帶來升級與活力，對于促進我國經濟發展有重要意義。

二、應用型院校財務管理專業的特點

（一）能力考核所需時間較長

理工類專業可以通過生產產品、維修相關設備來判斷學生對于專業能力掌握的程度，對于學生能力的高低也能夠有一個明確的辨析標準。但管理類專業必須通過長時間的工作結果的總結，來了解學生對于專業知識的掌握程度。在產教融合的大背景下，管理類專業的學生很難在短時間之內得到企業的認同。由于財務管理專業學生數量較多，企業也不會為所有學生提供長時間的實習機會。

（二）頂崗實習機會較少

頂崗實習能夠快速有效的提高學生的實踐能力，但由于財務管理專業自身的特殊性，企業很難將相關崗位交予學生進行實習實踐。因此，財務管理專業的學生想要找到對口的實習崗位存在一定的困難。部分愿意為學生提供崗位的企業崗位數量極為有限，很難滿足整個學校財務管理專業人才培養的需求。

三、產教融合背景下財務管理專業人才培養過程中暴露的缺陷

（一）學生培養與崗位需求存在差距

財務管理專業涉及到的職業內容基本上與財務、報表等相關，能夠就業的崗位一般處于企業核心部門。因此，學生在企業進行培養時，企業由于自身的利益原因與需求原因，會忽視學生能力培養作用，只讓其完成一些表面工作。這會使得財務管理專業學生實習安排流于表面形式，難以深入到崗位工作中了解崗位需求，對于學生實際能力的鍛煉與提升機會較少，無法達到培養人才的目的。

（二）校企聯動合作不明確

部分學校與企業在合作之前，沒有制定詳細、嚴密、合理的合作計劃與合作方案。在后期的合作聯動過程中，由于學校與企業的目標存在差異，嚴重影響了校企合作聯動的作用，使得產教融合背景下的財務管理專業人才培養存在一定的缺陷。盈利是企業的目的，企業會考慮成本問題并以其為基礎進行發展，企業通常會選擇以最小的成本獲取最大的利益。校企合作聯動時，如果缺少完善的合作計劃與方案，企業往往會大量利用學生這種免費勞動力節約勞動成本，借此機會創造較大的利潤與收益。但學校與企業的合作是為了培養專業人才而非盈利。因此，合作計劃與方案的不明確會影響校企之間的合作與聯動，嚴重影響了財務管理專業的人才培養。

（三）學校制度限制產教融合

大部分學校會制定一些寬松的政策來滿足產教融合的需求，但是學校的相關政策與人才培養方案等多半都是根據手中資料與內容，提前完成制定，修改流程比較麻煩。而企業的制度規定則是根據市場環境以及經濟情況及時進行調整，變化較快。在企業的相關制度調整、變化時，學校很難跟隨企業的腳步調整、變化，使得學校的人才培養不能契合企業的崗位需求，使得產教結合背景下，校企之間的合作聯動概率不斷降低。

四、將產教融合人才培養措施應用于財務管理專業人才培養的策略

（一）重視學校制度改革，促進產教融合機制的優化

產教融合機制的優化是產教融合達到預期教學效果的重要保證。因此，學校必須明確自身的責任，制定與產教融合相契合的機制，并使其科學化、合理化的發展。學校需要重視責任的落實，保證學校管理階層的責任、普通教師的責任，輔導員的責任等都有明確的范圍。只有學校的各個階層都能夠關注相關行業的用人標準以及不同企業的用人需求，才能促進校企之間產教融合工作的發展與創新。學校還需制定完善的保障制度，保證產教融合工作能順利展開，并監督其融合過程中存在的不足，及時予以改正。

（二）重視特色化的專業人才培養需求

學生理論知識的掌握與實踐能力的高低對于財務管理專業而言非常重要。因此，大部分應用型院校都會重視對于財務管理專業人才的應用型培養。在這種大環境下，為了保證本校財務管理專業人才的核心競爭力的提高，必須以特色化教學為基礎培養人才，才能更好的提升本校財務管理專業學生的綜合素質。在產教融合的背景下，學校應當以本校特色為基礎，制定財務管理專業人才特色化培養的方向。只有樹立正確的方向，才能培養學生的專業素質不斷提升，也有利于學生綜合素質的提升。樹立正確培養學生的方向，還需要使學校選擇合適的企業進行合作，在合作內容上也能更具特色化與專業化，有利于學生更好更快的適應企業與崗位的需求，促進自身實踐能力的不斷提升。

（三）重視校內外實踐平臺的建立與完善

實踐操作對于財務管理專業人才培養較為重要。因此，學校必須重視校內外實踐平臺的建立與完善。學校可以為安排學生不同的實習內容，使學生在不同學習階段逐步提升自身的實踐能力。對于剛剛入學的大一學生與接觸過一段時間專業知識的大二學生，學校應當重視對其基礎理論知識的應用能力進行培養與提升，使學生能更好的理解與掌握財務管理專業基礎理論知識，為之后的學習與實踐奠定堅實的基礎；對于大三大四這種已經掌握足夠理論知識的學生，學校應當重視特色化教學的培養，以學生的學習優勢、學習能力與學習水平為基礎，為學生提供合適的實踐機會，促進其實踐能力不斷提升。學校是產教融合的主要責任方，在產教融合的背景下，校內的課程安排、相關專業的實驗室建設等都需要滿足于產教融合的教學理論。在建立校外實踐平臺時，也需要符合產教融合的特點。對于大一大二的學生，可以選擇一些中等規模或小規模的會計事務所作為校外實踐地點，借此機會培養學生的財務管理基本技能；對于大三和大四的學生，應當以學生的特點為基礎，了解企業的業務性質以及不同崗位對學生技能的需求，來確定學生的實習地點。這樣產教融合的教學形式，有利于財務管理學生的專業技術的培養與提升，有利于本校財務管理專業人才的培訓。

（四）重視政府的主導作用，出臺相關法律法規

將產教結合與財務管理專業人才培養相結合，需要調動學校與企業等多方面的積極性，才能更好的完成建設。從目前所搜集的資料來看，學校對于產教融合的積極性更高，而企業對于產教融合培養財務管理專業人才的積極性較低。出現這種情況的主要原因，是由于企業需要考慮成本與利潤之間的關系，有明確的盈利需求，接納財務管理專業學生進行培訓，會對企業的生產造成影響。一旦學生在工作崗位上出現錯誤，會牽扯到企業內部流通的資金；在復核資料的過程中，也會需要專業人員輔助完成工作。這種情況的出現會增大企業的經濟成本，也會使企業的人力成本遭到浪費，甚至會影響到校企之間的合作聯動。因此，政府應發揮自身的主導作用，出臺相關政策與法律法規，從法律的角度來確定校企合作聯動過程中各方的責任與權利，以保護學校與企業培養學生專業能力的積極性。政府還可出臺相關政策，使產教融合的財務管理人才培養方式成為應用型院校教學與辦學的趨勢，并給予聯動合作的企業部分優惠政策，調動其接納學生培訓學生的積極性。

除此之外，學校自身也應當充分利用自身的教學辦學優勢，為合作企業的核心競爭力的提升作出貢獻，保證校企雙贏，才能更好的保證校企合作聯動的長期與穩定，使兩者之間的合作處于一個良性循環的狀態，為財務管理專業人才培養提供更好的實踐平臺。

結語

根據文中內容可知，產教融合的教學觀念對應用型院校的專業人才教育產生積極影響，有利于促進當地經濟與產業的發展；有利于培養專業型高素質人才；有利于推動社會發展，促進教育體系的創新與進步；有利于能夠培養學生的社會責任感、創新精神與實踐能力。因此，在產教融合的背景下培養財務管理專業人才時，學校應當重視積極改善自身制度，促進產教結合機制的優化；重視特色化的專業人才培養需求；重視校內外實踐平臺的建立與完善；重視政府的主導作用，出臺相關法律法規。只有通過這一系列科學合理的完善措施，才能在產教結合的背景下完成財務管理專業人才的培養，促進學生綜合素質的提升，將學生培養成為符合社會需求、符合崗位要求的全面發展的高素質人才。