產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在線開放課程建設(shè)與信息化教學(xué)改革應(yīng)用研究

倪仁杰

蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院

前言

產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在線開放課程建設(shè)與信息化教學(xué)改革發(fā)展是具有一個(gè)過程性的，是從較低級(jí)的發(fā)展階段到更高的發(fā)展階段。目前形勢來看，產(chǎn)造專業(yè)正在充分發(fā)展的基礎(chǔ)上向著更高階段過渡。各項(xiàng)專業(yè)課程相互作用使得專業(yè)狀態(tài)發(fā)生了變化，一改傳統(tǒng)的教學(xué)痕跡。總的來看，社會(huì)將會(huì)淘汰落后的專業(yè)知識(shí)，新的專業(yè)知識(shí)和技能被注入專業(yè)體系。完成信息化教學(xué)改革的產(chǎn)造專業(yè)具有強(qiáng)大的生命力，正在發(fā)生由壞到好的變化。未來研究是時(shí)時(shí)需要的，本文將就產(chǎn)造專業(yè)在線開放課程建設(shè)新思路進(jìn)行研究，尋求更好發(fā)展。

一、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在線開放課程建設(shè)與信息化教學(xué)改革應(yīng)用的重要性

從新事物與環(huán)境的環(huán)境來看，在線開放課程建設(shè)與信息化教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)依據(jù)和理論依據(jù)。以往的教學(xué)方法存在過多的局限性，不具有遠(yuǎn)大前途。若不進(jìn)行改革會(huì)一直在原地踏步甚至?xí)掷m(xù)后退。因此內(nèi)部各種功能和要素的更新具有必然性，在當(dāng)前形勢下推進(jìn)全面深化改革具有重要的意義。現(xiàn)有條件對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展和人的活動(dòng)具有支持作用，當(dāng)前科技不斷發(fā)展，為產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展提供了技術(shù)平臺(tái)，為專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)提供了先進(jìn)的技術(shù)保障，產(chǎn)造專業(yè)迎來了新機(jī)遇新平臺(tái)。發(fā)展是我們的初衷，為使產(chǎn)造專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展就必須要將產(chǎn)造專業(yè)在線開放課程建設(shè)與信息化教學(xué)改革提到議事日程上來，貫徹落實(shí)到實(shí)際中。

國家教育事業(yè)正在持續(xù)進(jìn)行，教育部門不止一次強(qiáng)調(diào)教育信息化，這一重要性有效凸顯。重要發(fā)展策略已經(jīng)制定，產(chǎn)造專業(yè)要不斷提高專業(yè)實(shí)踐性，保證思想更進(jìn)一步、行為更進(jìn)一步。就這樣通過一步一步探索掌握本質(zhì)，更好地把教育事業(yè)推向前進(jìn)。在線開放課程是信息化教學(xué)的一種重要資源，就價(jià)值和影響力而言再?zèng)]有其他能夠與之相比擬。“自主建設(shè)、應(yīng)用共享”是主題，產(chǎn)造專業(yè)要按照《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與意見管理的意見》要求加大專業(yè)建設(shè)和改革力度，秉承發(fā)展原則，始終有開拓奮進(jìn)的精神狀態(tài)嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)思路建設(shè)。

在本專業(yè)建設(shè)上，有許多的高校教授熱切地關(guān)注著產(chǎn)造課程專業(yè)的發(fā)展，并提出自己的建設(shè)意見。然而理論落實(shí)到實(shí)際需要一定的條件，在線開放課程建設(shè)與信息化教學(xué)改革需要具備一定的必要條件，在線開放課程建設(shè)持續(xù)建設(shè)中，教師的授課方式相比之下變化頗多，事物的發(fā)展在其支撐下呈現(xiàn)穩(wěn)定狀態(tài)，教育界的這種發(fā)展能夠滿足現(xiàn)實(shí)需要，意義重大。改變是非常可喜的，為了實(shí)現(xiàn)未來發(fā)展目標(biāo)一定要落實(shí)這一工作，以提高教師信息化教學(xué)能力，手段與方法的更新保證教師教的更好、學(xué)生學(xué)的更優(yōu)。

二、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在線開放課程發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題

在線開放課程建設(shè)與信息化教學(xué)改革應(yīng)用算是一項(xiàng)空前偉大的創(chuàng)造性事業(yè)，未來無限。但是任何事物都是具有雙面性的，建設(shè)之路并不是一帆風(fēng)順的，其中出現(xiàn)了一些問題，且這些問題不會(huì)隨著時(shí)間的推移而消失，問題只會(huì)不斷惡化。解決問題的基礎(chǔ)和前提是分析問題，只有發(fā)現(xiàn)問題分析和掌握問題本質(zhì)才能夠有所突破。下面我們將著重進(jìn)行產(chǎn)造專業(yè)在線開放課程發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題分析。

（一）產(chǎn)品造型專業(yè)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線開放課程應(yīng)用的共存問題

在線課程雖然具有較強(qiáng)的生命力但是問題在于教師盡管愿意更新教學(xué)模式，但是教師還未能完全掌握應(yīng)用技巧，產(chǎn)造專業(yè)教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)手段。就目前形勢來看在線開放課程短期內(nèi)是無法作為信息化教學(xué)的重要方式來應(yīng)用。總的來說，道路具有曲折性，傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線開放課程應(yīng)用存在共存問題。

（二）產(chǎn)品造型專業(yè)在線開放課程建設(shè)理念不足，缺乏深入研究

先進(jìn)理念和思想轉(zhuǎn)變是主體意識(shí)的一部分，建設(shè)理念的提出才能夠保障建設(shè)改革的持續(xù)進(jìn)行。理念與認(rèn)識(shí)在實(shí)踐基礎(chǔ)上，只有升華事物內(nèi)外部聯(lián)系才能夠不斷推動(dòng)該項(xiàng)事業(yè)發(fā)展。雖然也進(jìn)行了在線課程建設(shè)理念研究，但是過于表面，不夠深入、具體。就目前而言，產(chǎn)造專業(yè)在線開放課程建設(shè)理念存在一定的不足。

三、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在線開放課程建設(shè)與信息化教學(xué)改革應(yīng)用研究

在建設(shè)方面要注重突出整體性，即善于把握在線開放課程建設(shè)與信息化教學(xué)改革總體趨勢和方向。產(chǎn)造專業(yè)負(fù)責(zé)人要有全局意識(shí)，把握這一工作的主動(dòng)權(quán)，用全局的高度觀察事物，在此基礎(chǔ)上提出建設(shè)思路，謀定而后動(dòng)。

（一）落實(shí)自主開發(fā)與資源引進(jìn)，形成共存局面

各院校產(chǎn)造專業(yè)由于開設(shè)的教育理念不同，建設(shè)現(xiàn)狀會(huì)存在較大的不同。某些院校由于產(chǎn)造專業(yè)建設(shè)的積累，已經(jīng)取得了初步的成績，有相對(duì)比較成熟的在線開放課程資源。院校之間可以建立合作關(guān)系，相互學(xué)習(xí)、吸收借鑒建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。另外開放課程資源，需要實(shí)現(xiàn)院校間的資源共享。各大高校存在各種各樣的矛盾，這些矛盾具有一定的差異，這意味著不能夠完全復(fù)制粘貼他人的模式、完全按照其他院校的專業(yè)建設(shè)思路，為此應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)和抓住主要矛盾加大自主開發(fā)力度，通過教學(xué)應(yīng)用研究保證所制定的建設(shè)路徑具有科學(xué)性和合理性。自主開發(fā)后院校結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展下院校教育功能越發(fā)完善，為提供更多的信息化教學(xué)資源提供了一定的基礎(chǔ)。

（二）建設(shè)與應(yīng)用并重，促進(jìn)信息化教學(xué)應(yīng)用

產(chǎn)造專業(yè)在線開放課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮它應(yīng)用的價(jià)值，必須要邊建設(shè)邊應(yīng)用，避免兩者之間產(chǎn)生脫節(jié)。在現(xiàn)有背景下學(xué)生這一主體已經(jīng)變得不再簡單，產(chǎn)造專業(yè)要意識(shí)到這一變化，注重滿足學(xué)生的實(shí)際需要。在線開放課程學(xué)生的主體性得到保障，學(xué)生通過多樣化的方式與教師進(jìn)行交流溝通，這一模式獲得了學(xué)生的一致好評(píng)。研究的腳步不能停止不前，需加大建設(shè)力度，使得更多更好的方法和手段被提出。通過不斷研究和學(xué)習(xí)，使高在線開放課程在教學(xué)過程中得以充分應(yīng)用。

新的教學(xué)方式雖然已經(jīng)出現(xiàn)但是這并不意味著教師就要完全脫離教學(xué)舞臺(tái)，在線開放課程雖然提倡讓學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)但是并不意味著教師完全沒有作用。教師需要實(shí)時(shí)參與教學(xué)、測試、作業(yè)評(píng)價(jià)。為學(xué)生學(xué)習(xí)的示范和能力提升起到一定促進(jìn)作用，為了保證學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下有效發(fā)展，教師需通過相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不斷提高自我信息素養(yǎng)，在新的教學(xué)條件下創(chuàng)造更多的價(jià)值，推動(dòng)信息化教學(xué)持續(xù)進(jìn)行。

（三）創(chuàng)設(shè)靈活教學(xué)管理機(jī)制，提升信息化教學(xué)水平

產(chǎn)造專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間分配、設(shè)置課程學(xué)時(shí)是突出問題，這需要進(jìn)行調(diào)整和改變。舊的教學(xué)機(jī)制會(huì)存在不足，需要持續(xù)研究，不斷總結(jié)完善。產(chǎn)造專業(yè)應(yīng)當(dāng)有展望未來的長遠(yuǎn)眼光，堅(jiān)持將創(chuàng)設(shè)靈活教學(xué)管理機(jī)制作為中心工作。在制定管理機(jī)制方面不能拘于形式，要懂得變通，改變教師一人授課，形成學(xué)科教研組集體備課和授課的新格局。知識(shí)不斷發(fā)展，一些新的問題有可能出現(xiàn)并使得我們應(yīng)接不暇，總會(huì)有一些東西過于落后需要改革，另外新制定機(jī)制在一定時(shí)期總體上基本適合現(xiàn)實(shí)需要，但是隨著時(shí)間的發(fā)展某些方面會(huì)出現(xiàn)問題，機(jī)制不適合現(xiàn)實(shí)狀況而阻礙整體發(fā)展。因此就需要進(jìn)行機(jī)制研究，對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和改變。后期制定的機(jī)制是否合理取決于學(xué)校對(duì)客體和主體的雙重認(rèn)識(shí)，需要在認(rèn)識(shí)客觀狀況和主體需要基礎(chǔ)上作出正確的論斷，再將論斷落實(shí)到實(shí)際中，確保靈活教學(xué)管理機(jī)制的形成，在其支撐下保證產(chǎn)造專業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

四、結(jié)束語

產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在線開放課程建設(shè)與信息化教學(xué)改革應(yīng)用研究取決于學(xué)校發(fā)展的客觀必然需要。總之信息化教學(xué)手段是產(chǎn)造專業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力，專業(yè)發(fā)展所遇到的問題越來越突出，這一問題不會(huì)自動(dòng)解決。矛盾不斷激化。在現(xiàn)有背景下產(chǎn)造專業(yè)若能夠在教學(xué)模式上不斷進(jìn)取就能夠?qū)崿F(xiàn)跨越式發(fā)展。產(chǎn)造專業(yè)應(yīng)當(dāng)遵循在線課程建設(shè)理念的基礎(chǔ)上結(jié)合職業(yè)教育課程特點(diǎn)開發(fā)，突出產(chǎn)造專業(yè)課程特點(diǎn)。為此產(chǎn)造專業(yè)要發(fā)展和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程形式，以提升廣大學(xué)習(xí)者的用戶體驗(yàn)。