多元化音樂教育專業鋼琴教學的發展

盧致遠

贛南師范大學科技學院

音樂教育專業旨在培養具有一定的教學技能，能進行音樂表演，并且有良好的文藝活動組織能力的技能型人才。因為人才的稀缺性，音樂教育專業的行業前景還是非常廣闊的，鋼琴課程可謂是音樂教育專業的必修課，但是鋼琴課程的開展依然面臨一定的問題亟待解決。

一、音樂教育專業鋼琴教學現狀分析

(一)教師配備不足，鋼琴資源有限

因為招生人數過多，導致部分院校的教師資源緊張，原本的“一對一”教學模式難以實現，甚至出現一名教師輔導多名教師的情況。在進行教學的時候，鋼琴課程也難免變成技能教學，導致上課過程變為教師演示，學生不能親身實踐。因為“藝考熱”院校擴招，高校鋼琴的配備數量也顯得微不足道，因為鋼琴資源有限，加上很多鋼琴教室開放時間較短，很多學生并不能在課下充分練習，實踐機會較少鋼琴水平自然難以提升。

(二)學生定位不明確，沒有明確的職業規劃

很多學生在學習過程中并沒有明確的職業規劃，不知道自己未來要從事與音樂相關的什么職業，此外，音樂專業的學習是一個日積月累的過程，而音樂教育專業對知識的掌握更加廣泛，除了聲樂、器樂、音樂基礎理論以外還要摻雜著教育學的相關知識，課程緊張的大學生活反而讓部分學生感到無所適從。對鋼琴課程學習的重視程度就會削弱幾分，這樣并不利于鋼琴演奏技能的提升。

二、多元化音樂教育專業鋼琴教學的實踐探索

傳統的鋼琴教學考核由筆試和面試考核組成，筆試就是對基礎樂理知識的考核，面試則是考核學生的鋼琴曲目演奏能力，該考核模式有比較強的針對性，課前“突擊”練習也能拿到不錯的分數，并不能檢驗出學生的真實掌握水平，因此采用多元化教學模式，并將其引入鋼琴教學中是必然的，多元化的概念并不僅代表考核方式的多元化，在教學過程、課后學習中也應當將多元化概念滲透其中。

(一)豐富教學資源，加大師資配備

音樂教育專業學生能力的提升不應當被教資設備桎梏，學校方面應當對鋼琴課程的開展予以大力支持。在擴招的同時相應增加配置音樂相關設備設施、購買樂器方面的投入，壯大教師隊伍。學校方面可以聘請社會上有經驗的音樂教育相關行業的人士為實踐課教師，為學生提供最前沿的行業動向、教授最流行的教學曲目，真正將鋼琴課程融入實際，泛活課堂。此外，針對部分學生沒有時間練琴的問題，校方可以酌情延長琴室的開放時間，真正為學生提供優質的教學資源。

(二)教材選擇合理，教學考核多元化

因為音樂教育專業學生的鋼琴學習水平不同，所以在教學考核模式上也不能一概而論。有的學生從小練琴，曲目演奏不成問題，但是有的學生對此沒有接觸，則要從識譜等最基礎的鋼琴學習教起。在教材的選擇上應當考慮全面性和普遍性，教學考核不局限在教材，除了考察基礎的鋼琴理論知識以外，針對有基礎的學生教師的考核可以偏向名曲的演奏，但是基礎薄弱的學生考核就要簡單一些。在教學的時候，“個別授課”是最理想的模式，倘若教師資源難以滿足，可以在開學的時候進行鋼琴考核，基礎知識大班教學、根據不同的鋼琴基礎將學生劃分小組進行小班教學，倘若有部分同學著實跟不上，可以適當采取“一對一”授課的方法，避免學生因為跟不上教學進度出現氣餒的情緒，影響上課積極性。

(三)以就業為導向進行課程教授

音樂教育專業的學生在畢業后的主要職業導向是成為音樂教師，與表演專業的鋼琴課程不同，音樂教育專業學生在學習鋼琴基礎理論、技法的學習的時候，也應當重視對“鋼琴教學法”的學習。“鋼琴教學法”的學習旨在教會學生如何利用鋼琴輔助教學，教師在授課過程中應當重視開展實踐課程，低年級的學生可以由教師擬定一個主題，學生課后準備教案進行課上演示；高年級和畢業班學生教師應當鼓勵其去學校、社會輔導機構、文工團實習提升自己的專業素養，為以后進入職場打下堅實的基礎。

三、結語

總而言之，在鋼琴課程的教學中進行多元化教學體系改革，歸根結底還是讓學生掌握扎實的鋼琴演奏技術，無論是未來從事音樂教學還是文藝工作都能具有扎實的藝術功底，從而提升學生就業后在市場上的競爭力，這對學生本身來說是種提升，對高校來說在教學中引入多元化教學概念，是培養新時代高素質技能導向型人才的根本，也是建立完善、系統、科學的教學體系的必經之路。