會計實踐教學存在的問題及建議

范冰玉 信陽農林學院

引言：會計是一個對實用性和經濟性要求極高的專業，對于社會經濟的穩定和時代的發展具有積極的促進作用。現階段，隨著社會經濟環境的日益變化，社會對會計專業學生的學科知識和專業能力也提出了更高的要求，學生不僅要具備一定的認知水平，還要從實踐中不斷提升自己的專業水準。在會計專業的實踐教學中，教師要充分認識到學生作為主體的教學地位，重視理論與實踐的結合教學并不斷提升自己的教學知識能力和水平，建立健全的會計實踐教學體系，使學生的主觀能動性得到充分發揮，提高會計實踐教學的效果和質量，為市場經濟的增長提供高素質的會計人才。

一、會計實踐教學中的存在問題

（一）教學理念老化

在傳統的會計實踐教學中我們能夠發現，大多數的教師都是圍繞著理論知識來開展教學工作，“一言堂”、“滿堂灌”的現象較為突出，教學理念的老化在一定程度上制約和影響了我國會計實踐教學工作的開展。大部分教師在開展教學時沒有意識到學生的主體地位，不僅無法進行針對性的教學，反而抑制了學生主觀能動性的發揮，沒有實現對學生學科專業技能的培養和提升。再加上大多數教師對會計理論知識的過于重視，使得會計專業的實踐性和經濟性沒有得到充分體現。學生雖然在課堂上學會了怎樣編制會計報表，和編制分錄登記賬簿，但是在實際處理和解決問題的過程中卻不知該如何作用。因此，會計學的實踐性說明了，學生不僅要有扎實的理論基礎，還要具備一定分析問題、解決問題的實際操作能力。而這些實踐能力的培養和提升則需要教師在平時的教學中進行不斷的培養和訓練來完成。

（二）對會計實踐教學的認識不統一，涉及面較窄

現階段，雖然有部分高校已經意識到了實踐教學對會計專業的重要性并開設了一些有關課程，但是有部分院校對于實踐課程的重要性不以為意，更談不上有關課程的開設，仍然只注重于理論知識的教學。究其原因，主要是因為我國高校對會計專業實踐教學的認識不統一，有的院校認為學生在學校中就應該全身心的去學習理論知識，而實踐能力的培養和提升應當是以后步入社會的任務；此外，再加上教學經費的不足，很多院校無法提供學生實踐教學的有關設施和設備，使得實踐教學的目標無法實現。

（三） 沒有完善的會計實踐教學體系

由于受到傳統教學模式和應試教育的影響，我國目前會計專業的教學仍然沒有一套適應于當前社會的、行之有效的會計實踐教學體系，對實踐課程的設置缺乏創新的理念和思考。會計實踐教學應當是由多個環節和層次共同構成的，教師在設計實踐教學時，首先確定每一項的教學環節，明確實踐教學內容和教學目標，讓會計實踐教學的教學設計能夠環環相扣，從而形成一個科學的、完善的教學整體。科學的會計專業實踐教學體系，能夠讓學生在會計學科知識的實踐訓練來提升其對理論知識的作用和對問題的分析、處理能力，在這個過程中實現對自己實際操作能力和學科專業技能的掌握和提升。但是，我國當前的會計實踐教學顯然沒有這樣的實踐教學體系，現有的課程設置無法實現對學生綜合素質的培養。

（四）忽略了對實踐教師團隊的建設

目前，我國高校會計專業的教師大多是一些應屆畢業生，不僅沒有一定的社會經驗和閱歷，就連最基本的實踐教學能力和經驗也不是特別豐厚。而作為會計專業的實踐教師，其教學素質和教學能力的高低直接影響到了我國綜合型會計人才的培養。因此，會計專業的教師不僅要以完備的學科專業知識為教學基礎，還應當具備豐富的實踐教學經驗，從而實現對會計實踐人才的培養。但是，作為應屆畢業生的會計教師，在實踐經驗方面有所欠缺，對會計專業和計算機的聯合應用更是知之甚少，極大的降低了我國會計實踐教育的質量和水平。

（五）會計實踐教育的宏觀調控無法平衡

現階段，我國大部分高校在開展會計實踐教育的過程中，往往會以自身學校的整體水平為考量來制定教學計劃，盡管各個高校之間都有一定的合作和建議，但是有關部門對于會計實踐教學工作的開展卻缺乏一定的協調，很多職能部門并沒有對其進行科學的組織和規劃，使得我國各高校之間開展會計實踐教育的質量和水平層次不齊，難以平衡。

（六）忽略了對實踐教學的探索和研究

理論成因往往是在大量的實踐得來的，人們一旦有了成形的理論知識以后，就會忽略對實踐的探索和研究。但是，就我國目前的會計實踐教學中，并沒有太多的理論實踐知識和研究成果。在這樣的環境下，一些院校對會計實踐教學的開展仍然沒有引起重視，滯后了我國會計專業教育教學的發展。

二、促進我國會計實踐教學的有關對策

（一）強化學生的主體建設

在教育改革全面落實的今天，我國對于學生主體地位的建設越發重視，甚至還突破了傳統的教學模式中“一言堂”的問題和現象，要求教師在教學工作中重視學生作為課堂主體的教學地位，而教師本身則需要充分發揮其作為課堂引導者的作用，實現對學生主體的素質教育。在傳統的教學模式中，學校和教師總會對學生的課堂主體地位進行忽視，在構建教學內容和設計教學任務的過程中，往往只注重對學生學科成績的提升，忽略學生對知識的運用能力和自主學習能力的提升和培養，無法滿足當前素質教育的要求和條件。而在會計專業實踐教學的過程中，教師不僅要緊跟時代的發展步伐，創新自身的教學理念，還要結合社會現狀完善教學內容，從而實現對會計專業學生的全方位培養。會計專業的實踐教學工作，需要教師充分發揮學生的主觀能動性，打破常規教學理念的限制，設置科學、合理的教學內容，將教學重心轉移到對學生實踐能力的培養方面，營造良好的教學氛圍，提升教學質量。此外，教師在實際教學的過程中，還要學會善用多媒體教學設備以及互聯網為我們提供的海量數據，激發學生對會計專業學習的積極性，培養學生自主學習的意識和能力，提高會計實踐教學的整體效率。

（二）為學生的實踐學習提供或是自編合適的教材

實訓教材是影響會計專業實踐教學的重要原因之一。雖然在我國當前的教育系統中已經有了很多的會計專業實踐訓練教材，但是由于信息技術和市場經濟的日新月異，誰也不能保證這些教材的質量。這類教材的內容參差不齊，甚至還有部分的教學案例已經是好幾年以前的了。這樣的教材不僅無法對學生起到促進作用，甚至還有可能誤導會計專業學生對專業知識和技能的認知。因此，為了有效提高會計專業實踐教學的質量和效率，我們應當嚴格根據， “自編為主，購買為輔”為會計專業的學生提供有質量保障的實訓教材，并根據社會經濟的變化情況來調整教材的結構和內容，確保教材的時代性。此外，不同的高校在進行會計實訓教材的編制時，不僅要充分滿足國家教育部門以及社會市場經濟對會計人才的需求，還要根據高校自身實踐教學的開展情況和學生的學習狀況來進行編制和調整。此外，為了有效確保實訓教材的實用性和真實性，在編寫自編教材的過程中盡可能讓教師深入到社會企業中去收集足夠的資料并進行實踐調查，以完善會計實訓教材的內容。教師在進行會計實踐教學資料的選擇時，要充分遵循合理性和全面性原則。

（三）拓展實踐教學的內容和形式，提升高校實踐教學質量

據調查數據表明，我國當前高校在進行會計實踐教學的過程中，過于注重會計的核算，在教學內容和實訓手段方面比較單一，模擬實習的業務也比較簡單，無法實現對學生實際操作能力的培養和提升。并且，在會計專業的實踐教學中，會計監督也屬于一項較為重要的內容，而很多教師在實踐教學的過程中往往會忽略了對學生會計監督能的訓練，使得實踐教學的全面性和業務鍛煉的典型性缺失，拉低了會計實踐教學的整體效率和質量。而且，學生在今后的實際經濟活動中遇到的問題不管是數量還是難度都會遠遠超過課堂上教師所講解的案例。因此，教師在實踐教學中對于學生的實際操作能力的訓練要將平時可能出現的各種因素的分析和判斷考慮進去，一方面能夠有效提升實踐教育的整體質量，另一方面還能夠培養學生分析問題、解決問題的能力，促進學生的全面發展。例如，教師在平時的實訓中應該加入審計方面的知識和技能訓練，促進學生自主學習能力的培養和提升。此外，還應該加入一些時下熱點的會計問題讓學生進行討論和分析，拓展學生的思維，和知識面。

（四）構建校外實訓基地

校內實驗雖然能夠促進學生主體之間的交流和討論，也能夠節省一部分的教學經費，但是校外實訓基地的作用是校內實驗室無法取代的。因為學生只有身處經濟環境中，才能真正接觸到社會企業中真正的經濟問題，也才能夠對會計從業能力和從業水平有一個深刻的認知。其次，通過對企業經濟業務的了解，學生可以對自身的分析能力、溝通協調能力以及語言表達能力有所提升。由于校內實驗室能夠提供的資源有限，對企業經濟活動中所遇到的關聯方、重組方和合并方內部控制制度的執行以及聯系的判斷等問題都無法全面的概括到校內的實踐教學中，還是需要依靠校外實訓基地所提供的職能，通過會計人員專業的判斷與各方面的協商和溝通來解決。因此，校外實訓基地的構建勢在必行，只有這樣，學生才能夠真正了解到會計專業的經濟性和實用性，學生才能充分掌握財務審計和分析以及怎樣進行成本分析和會計判斷的方法，學生的實踐能力和綜合素質才能得到實質上的培養和鍛煉，以彌補校內實踐教學的不足。

（五）強化會計專業教師團隊的素質建設

會計學是一門應用性和實踐性較強的經濟型學科，教師教學能力以及教學素質的高低直接關系到了學生對實踐知識和能力的掌握和理解。因此，有關高校必須強化會計專業教師團隊的素質建設，培養教師的優秀實踐教學能力。首先，學校可以通過制定優秀的師資待遇制度，留住優秀的教師資源，避免師資流失。其次，校方應該強化對現有教師教學能力和創新能力的培訓力度，放寬教師在校外的兼職管理，讓教師在校外實踐的過程中豐富其社會閱歷，提高其實踐動手能力，促進教師在教學中理論知識與實踐教學的融合，有效提升高校會計實踐教育的整體質量。此外，學校還可以為教師安排定期的培訓和學習，通過集中的訓練和提升強化會計專業教師團隊的素質建設。ERP軟件是當前應用較為普遍的培訓軟件，高校在進行教師團隊能力建設的過程中，可以充分結合網絡平臺的資源和優勢，應用科技化的培訓軟件促進教師隊伍的專業化培訓。最后，學校可以請一些注冊資產評估師、注冊會計師或是財務總監到學校來進行講座，并建立長期的講學關系。講師不僅要擁有深厚的理論知識功底的同時還要具備豐富的社會閱歷和實踐經驗，對于經濟問題的分析和解決有自己獨到的見解。并使其通過授課或是講座的方式，將自己的經驗傳授給在線師生，從而有效促進我國會計專業實踐教學工作的開展。

結語：總之，為了更好的促進我國社會經濟的發展，各高校應當不斷強化自身會計專業的實踐教學，從各方面提高教學質量。在深刻學生理論知識積累的同時，對學生的實際操作能力進行培養和提升。教師在實踐教學的過程中要充分發揮學生的主觀能動性以及自身的引導作用，充分利用身邊的教學資源，以滿足社會經濟對會計專業人才的培養需求。