從“德西效應(yīng)”論析兒童獎勵原則

（西安職業(yè)技術(shù)學院動漫軟件與教育學院 710077）

獎勵是家長、教師在教育孩子或者引導(dǎo)孩子時應(yīng)經(jīng)常會用到的一種手段，我們常見的獎勵以物質(zhì)獎勵居多：一朵小紅花、一個玩具等，這種物質(zhì)獎勵見效很快，被廣泛應(yīng)用于家長的日常教育和老師的日常教學當中。殊不知，這種獎勵方式只是起一時之效，對孩子的身心發(fā)展極為不利，本文擬從德西效應(yīng)的分析出發(fā)，來闡述獎勵兒童時應(yīng)遵循的幾點原則，使獎勵方式更有益于兒童的身心發(fā)展。

1971年，心理學家德西就進行過一次實驗，他隨機征集了一些志愿者學生做一些智力難題，并將這些學生分為“有獎勵”和“無獎勵”兩組，在實驗一開始，兩組學生志愿者都是無償解題，不給獎勵，進入第二階段之后，其中一組學生每做完一道題后，可以獲得一美元現(xiàn)金的獎勵，另一組學生并不知情，依舊無常解題；最后一個階段，德西設(shè)置成了選做題，兩組學生自愿作答，可以繼續(xù)做題也可以放棄，研究人員據(jù)此來對學生的階梯興趣指標做以記錄和判斷。

統(tǒng)計結(jié)果顯示：在最后一個自由作答環(huán)節(jié)，給予獎勵的那組學生基本上都已經(jīng)放棄了，而從始至終沒有給過獎勵的學生還一直堅持作答。這說明：獎勵組的學生對解題的興趣隨著獎勵呃有無衰減得很快，這也證明：當一個人自愿進行某種活動或者任務(wù)時，此時提供給他們的獎勵反而會削減活動或任務(wù)本身對他的內(nèi)在吸引力，這就是 “德西效應(yīng)”。當學生并沒有自發(fā)內(nèi)在學習動機時，用外界給的獎勵激勵刺激完成任務(wù)，此時的獎勵是必要、有效的。但是，如果學生本身對學習活動就已經(jīng)有濃厚興趣的時候，此時的獎勵則會適得其反。

現(xiàn)代社會物資充沛，孩子在物質(zhì)方面其實并沒有太多短缺，獎勵物質(zhì)無法真正刺激他們的學習熱情，只能帶來短暫的動力。當孩子覺得物質(zhì)需求已經(jīng)被滿足時，就會放棄家長提的那些交換條件，物質(zhì)獎勵只能帶來短期的爆發(fā)，其效果并不會很持久，反而會帶來很多危害：

第一，轉(zhuǎn)移孩子的學習目標。

如果孩子只是為了得到金錢或者物質(zhì)的獎勵而學習，那學習也就變成了一件非常功利的事。可能在短時間內(nèi)孩子因為想要獎勵而獲得學習動力，因而取得了較好的成績，但是一旦孩子的物質(zhì)欲望被滿足了之后，學習就會變得懈怠。物質(zhì)和金錢的獎勵帶來的是物質(zhì)和金錢的動機，并不能使孩子真正專注于學習本身，把獎勵當作目的，無疑是本末倒置，真正的學習目標丟失了。

第二，助長孩子的貪婪惡習。

從心理學的角度來看，獎勵是一種正反饋的機制，每次的滿足都會帶來正反饋的加強。如同成年人通過抽煙提神，可能一開始只需要一支煙，而隨時間的推移，會需要一包煙來滿足。孩子也是一樣，物質(zhì)的獎勵會刺激他對物質(zhì)的渴求，一旦沒有了這樣的獎勵，孩子根本不會再聽父母的話了。

第三，很容易讓孩子產(chǎn)生對立情緒。

假如家長說，一定要孩子達到某個目標或者完成某項任務(wù)才給獎勵。比如一定要考進前十名才能獎勵一自行車，孩子很想要，但是考試存在很多不確定的因素，也許孩子確實用功學習了，但功虧一簣，沒能考進前十名，獎勵也就落空了。由于父母承諾，考進前十才給獎勵，那孩子無疑對下一次的考試憂心滿滿。每次考試都有新一輪的條件提出，每次考試都是一個成敗的坎兒，一旦結(jié)果不理想，孩子就會產(chǎn)生強烈的挫敗感。在不知不覺中，孩子對學習和考試的抵觸情緒也就越來越大。

因此，在獎勵孩子時，要特別注意正確使用獎勵的方法而不濫用獎勵，要避免“德西效應(yīng)”。筆者認為，獎勵孩子應(yīng)該遵循這樣的原則：以培養(yǎng)和保護孩子的“內(nèi)在興趣”為出發(fā)點進行科學、合理地獎勵。獎勵的最終目的是為了讓孩子有正確的是非觀念、良好的行為習慣，并不是為了獎勵而獎勵。在獎勵的時候，要以“內(nèi)在的成就感報酬”為獎勵的主要依據(jù)和方式。這種獎勵方式驅(qū)動力更持久、給孩子的正面引導(dǎo)和鼓勵更明顯。

此時分為兩種情況：如果做這件事情孩子本身就有內(nèi)在動力，那么只需口頭獎勵，孩子自信滿滿、興趣高漲時，家長千萬別許諾物質(zhì)獎勵來轉(zhuǎn)移注意力，一律用口頭表揚、走心的夸獎即可。另一種情況是如果做這件事情沒有孩子沒有內(nèi)在動力和興趣時，則需要有原則的物質(zhì)獎勵，一定要是有原則的，獎勵時需要注意這樣幾個問題：

第一，獎勵的時效。比如孩子在一次比賽中克服種種壓力取得了很好的成績，家長承諾給他5塊的紅包做為獎勵，然后對他說如果愿意多等一周，除了承諾的5元還將額外再獎勵給他5元，他就不是很愿意了。因為孩子們希望獎勵立刻就能得到。所以很多家長常常對孩子說：“等你這次期末考試考了第一名，寒假我們就去旅游”，“如果你表現(xiàn)好，明年生日我就給你買游戲機”……但這些較為長遠的承諾對孩子來說，并沒有太大的吸引力。他們依然不會滿足現(xiàn)在的快樂，還是會把任務(wù)拖延著。獎勵一定要注意實效性，只有把獎勵及時放在孩子面前，才能形成有效獎勵。

第二，不要把“獎勵”當成“賄賂”。很多人會把 “賄賂”和“獎勵”混淆，有這樣一個例子：在商場里，一個孩子大吵大鬧，撒潑打滾，父母看上去也束手無措。急于擺脫窘境的他們只好妥協(xié)：“如果你不再耍賴了，我就給你買那個玩具”。這種以玩具交換來的孩子的配合其實是賄賂。如果你在進商場之前和孩子說：“你在購物車上面乖乖坐著，不要哭鬧，不要亂踢，如果你能夠做到我就會給你獎勵——你來選一部電影，我們一起去看。”這種考慮孩子需求和欲望的溝通才是獎勵。賄賂往往是被折磨得“彷佛身體被掏空”的父母許諾孩子，如果他們好好表現(xiàn)就答應(yīng)他們的要求。“絕望”的父母用賄賂換取對孩子的掌控。這會讓年幼的孩子認為，自己表現(xiàn)不好的時候，卻會得到某個獎勵。

科技與經(jīng)濟的迅速發(fā)展使得兒童學習和生活的條件日益優(yōu)越，這也增加了教育的復(fù)雜性和困難程度。不良的、不科學的獎勵會帶給孩子許多負面影響和危機，只有科學、合理地掌握獎勵策略，才可以在尊重孩子心理發(fā)展的前提下，實現(xiàn)激勵效應(yīng)，促進兒童全面、充分的發(fā)展。