中國舞在學前教育專業(yè)拓展創(chuàng)新運用
——以地方高校大學生創(chuàng)新項目為例

（江西宜春學院 336000）

學前教育專業(yè)的舞蹈教學主要是培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力，有良好的舞蹈感覺，更從形體、視覺、感知等方面啟發(fā)她們產(chǎn)生想象，拓展創(chuàng)造性思維，還能陶冶情操、提升氣質(zhì)。然而，當前的學前教育舞蹈教學所面臨的問題是：學生多、教師少、課時也少；學生舞蹈基礎能力較差，教師一開始只能注重于形體訓練及其動作的協(xié)調(diào)性上，強調(diào)動作的標準化，但課堂氣氛缺乏生機，學生只會一板一眼地模仿學習。如何讓這些未來的幼兒教師們從內(nèi)心里對舞蹈產(chǎn)生興趣，能在快樂中舞蹈，這個問題是值得舞蹈教師認真思考的。

一、學前教育專業(yè)開設中國舞課程學習的重要性

學前教育是幼兒三到六周歲之間所接受的教育，這個年齡段的幼兒正處在求知欲旺盛的階段，樂于接受新事物、對于自己感興趣的事情會全身心投入。在這個階段里，對他們進行音樂、舞蹈、美術的初級教育，會引起他們極大的興趣，因此在學前教育專業(yè)的課程中，舞蹈是必不可少的一門必修課程。

開設舞蹈課程的學習，是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要途徑，對其進行美育教育，有助于學生向更全面的方向發(fā)展，有自己獨特的實踐性和創(chuàng)新性，不但能提高自身身體的協(xié)調(diào)能力，也為今后的教學提供必要的素材積累；既提高了審美意識，又提升了自信心。

二、中國舞在學前教育專業(yè)的拓展創(chuàng)新運用

（一）舞蹈專業(yè)能力提高

1.地方高校學前教育專業(yè)學生的幼兒舞蹈學習能力的提高

從地方高校學前教育專業(yè)目前所開設的舞蹈課程來看，由于學生本身接觸舞蹈的范圍較小，所設置的舞蹈課程只局限于提高他們的自身舞蹈基礎、形體訓練方向的內(nèi)容，到大三才接觸幼兒舞蹈創(chuàng)編，但頭腦中的幼兒舞蹈動作素材少，很難提高創(chuàng)編能力。

舞蹈課是學前教育專業(yè)的基礎必修課程，它要求學生除了掌握一定的舞蹈理論知識、培養(yǎng)舞蹈動作示范能力、掌握舞蹈基本訓練方法外，還需對幼兒舞蹈教學的基本原則和方法，以及幼兒舞蹈的基本動作素材、隊形流動變化等有大致的了解，要帶領幼兒像在游戲中學跳舞，這樣才能激發(fā)兒童學舞蹈的熱情。

大多數(shù)學前教育學生入學前沒有接受過系統(tǒng)的舞蹈學習，對舞蹈的認識是匱乏的，學生的年齡都在18―20歲之間，她們的協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈活性等一些舞蹈的基本素質(zhì)欠缺，是需要在舞蹈的學習中逐步訓練提高的。因此在舞蹈的課程安排和訓練內(nèi)容、方式方法上都應先進行調(diào)研，根據(jù)幼兒園中舞蹈課程的設置安排以及學前教育專業(yè)學生的實際接受能力來實施舞蹈教學，充分挖掘每位學生的潛能。

2.地方高校舞蹈學專業(yè)學生的綜合能力素質(zhì)的提高

地方高校舞蹈學專業(yè)學生無論是從自身的舞蹈基礎能力還是從學院開設的舞蹈課程內(nèi)容的豐富性來說，對于各類舞種的學習接觸、舞蹈動作素材的積累掌握，到大三高年級階段已足夠有能力去進行舞蹈實踐教學鍛煉了。故利用地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施計劃，對學前教育專業(yè)學生的中國舞課程教學進行拓展創(chuàng)新，讓舞蹈學專業(yè)大三學生和學前教育專業(yè)大一學生進行課堂教與學活動。在舞蹈教師的指導下，從而大大提高了自身的綜合能力素質(zhì)，如：①創(chuàng)編能力的提高。從如何選擇合適的音樂，并進行幼兒舞蹈創(chuàng)編；從動作的分解教學講述到隊形的流動變化，這都是一個鍛煉的過程。②語音組織能力的提高。如何在一開始進入課堂教學同學們就喜歡上你的舞蹈課，語言的引導很重要。③充分調(diào)動了想象力與創(chuàng)造力。與學前專業(yè)同學一起商討服裝、道具在表演時的運用，怎樣進行手工制作等等，鍛煉了手工操作能力。

這些在教學過程中所遇到的一些情況都可進行總結，吸取經(jīng)驗，為今后步入教學崗位奠定基礎。

（二）因材施教，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容

1.選擇的教學內(nèi)容必須活潑生動、趣味性強

地方高校學前專業(yè)學生舞蹈基礎能力欠缺，選擇朗朗上口、簡單好聽、易學易記的歌曲進行舞蹈創(chuàng)編，更有利于學習吸收。如幼兒歌曲《寶貝寶貝》《一只快樂的小青蛙》《春曉》《我愛洗澡》《藍精靈》等等，節(jié)奏活潑歡快，聽著音樂幼兒都會隨著扭動起來，用自己的舞蹈動作來表達內(nèi)心快樂的感受?！洞笸踅形襾硌采健?，音樂節(jié)奏明快、活潑詼諧，并且使用了一些鑼、鼓等配器，使樂曲整體上呈現(xiàn)出鮮明的地方色彩，很容易引起學生的好奇，在舞蹈動作上加入一些與音樂內(nèi)容相符合的敲鑼、打鼓等動作，賦予舞蹈鮮明的地域特色，跳起來就更帶勁了。

2.幼兒舞蹈律動的學習提高了她們對舞蹈的興趣

我們通過模擬兒童喜歡的小動物、小花小草、生活情境等進行形象創(chuàng)造，發(fā)掘舞蹈動作素材，從而進行編排，在好聽的音樂伴奏下活潑俏皮地表現(xiàn)出來，激發(fā)同學們強烈的學習興趣，每節(jié)課都早早進入課堂，反復練習，直到老師滿意為止。

3.在學習中逐步掌握幼兒舞蹈的一些基本動作素材和隊形的流動變化

學前教育專業(yè)學生在學習的過程中可以學習許多的幼兒基本動作素材和簡單的隊形流動變化，為到高年級學習幼兒舞蹈創(chuàng)編積累動作素材，明確方向，感受到幼兒舞蹈就要像在游戲中玩耍一樣。

4.改變往日的教學狀態(tài)，課堂形式新穎獨特

選擇四個舞蹈學專業(yè)學生分別以一對五或一對十的形式進入課堂教授不同音樂的小舞段，最后合成、串聯(lián)上下場，變成一個整體性的幼兒舞蹈小作品，兩個班學生所學習的內(nèi)容不相同。舞蹈教師在課堂中進行每組的逐一指導，提出修改意見后再次得以實施，直至滿意為止。

學習時相互觀摩、相互比較，更激發(fā)各組同學學習的熱情，課后還可互相交換學習內(nèi)容，讓自己接觸到更多的幼兒舞蹈動作素材，一舉兩得。在有限的時間內(nèi)學到更多的專業(yè)知識，這樣的課堂教學不僅增強了同學之間的協(xié)調(diào)合作、互幫互助的集體意識，又讓每位同學都有了上臺表演的機會，增強自信心。

（三）互助互利的拓展創(chuàng)新計劃實施，營造輕松和諧的課堂氛圍

首先，在教師的指導下，創(chuàng)新計劃實施的過程中要做的就是讓舞蹈學專業(yè)學生各自選擇不同元素的兒童音樂，然后進行合理的音樂剪輯、銜接、兒童舞蹈動作編創(chuàng)、考慮到隊形的流動變化，成為一個完整的幼兒舞蹈律動組合作品，一切準備就緒后進入學前教育專業(yè)一年級兩個班的課堂中進行舞蹈教學。

其次，對表演時的服裝道具運用上，兩個專業(yè)的全體同學進行交流商討，發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)新，使節(jié)目更加豐富多彩。

最后，在教師的指導下進行修改提高。服裝、道具、音樂、動作整體到位后進行攝像，不但可以讓同學們體驗到在這個創(chuàng)新項目的實施過程中所取得的成果，同時還可在班級音樂會上表演此節(jié)目，是唯一的一個班級全體成員都參與的節(jié)目，大大增強了班級榮譽感和自信心。

在傳統(tǒng)教學中，由一名舞蹈教師單純的教授三十多名學生，確實有許多照顧不周的地方。被動的學，缺乏有效的互動和溝通，教學模式也較機械，由于學生多、課時少，所學的內(nèi)容相應就少，教學效率并不高，而將兩個專業(yè)的學生放置在同一課堂上進行教與學的過程，充分發(fā)揮了學生的主體地位，在輕松愉悅的氛圍下進行學習，不會感受到壓力，不同的學習內(nèi)容將學生的學習興趣極大的激發(fā)出來，提高了教學效率。

三、結論

利用地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的計劃實施，通過舞蹈學專業(yè)學生對學前教育專業(yè)學生互助互利的中國舞教學進行拓展創(chuàng)新，達到了提高雙方專業(yè)能力的效果，學生受益頗多。

在舞蹈教師的指導下，舞蹈學專業(yè)的學生提高了自己幼兒舞蹈的編創(chuàng)水平、提高了對業(yè)余舞蹈學員的舞蹈教學能力以及語言表達能力、組織能力等等。而學前教育專業(yè)的同學們又在此創(chuàng)新計劃實施中提高了對舞蹈的學習興趣，學到了前幾屆同學沒有接觸到的幼兒舞蹈律動，積累了一定的動作素材，各有所得。

所以，這個互助互利的拓展創(chuàng)新計劃應一如既往的繼續(xù)實施下去，這對于提高地方高校整體的舞蹈教學水平奠定了堅實基礎，具有重要意義。