微課在初中信息技術教學中的應用

蘇玉樹

摘 要：受應試教育相關理念的影響，初中信息技術教學中存在時間安排、課時安排不合理的現象。多數情況下表現為學生空有興趣卻學不到多少的實質內容，針對這種情況，如果教師可以適當引入微課教學模式，必可以在短時間內，吸引學生注意力，增強學生對本學科的學習興趣，提升整體教學質量。

關鍵詞：信息技術；微課；興趣；重點；時間空間；注意力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-271-01

微課在初中信息技術教學中的應用可以有效打破傳統教學模式帶來的弊端，對突出教學重點，拓寬學習空間，吸引學生注意力，提升教學興趣等均有所助益，是實現整體教學質量提升的重要途徑。

一、激發學生學習興趣

微課與先進的科學技術息息相關，所以微課制作過程中必然離不開互聯網技術與信息技術的支持。初中信息技術作為互聯網技術與信息技術的基礎課程，大多數的教學任務都需要在網絡上完成。例如，網絡信息的瀏覽，因特網上信息搜索、教學圖片的下載、教學輔助資源的下載等等，都離不開網絡，也可以通過這些信息技術的作用讓學生體會到信息技術的重要性。這時候，教師不要死板地給學生設置固定任務，要給學生創設一個學習情境來促進他們的學習熱度，可以以他們最想要表達一句話、一首歌、一部電視劇、一個游戲等等都可以作為題材去設置任務，讓他們用自已的勞動成果，向他人進行展示自己學習成果。在初中信息課程教學過程中，微課的有效應用可以讓教師把實例以抽象的內容，通過通俗易懂方式傳授給學生，讓學生感受到信息技術的趣味性，讓學生覺得學習起來簡單，這對提高學生的學習興趣，及整體的課堂質量均要重要作用。

二、有效突出教學重點

作為目前最新穎的科學技術之一，無論哪個年齡段的人都對信息技術學科擁有著最原始的好奇心，雖然說初中生尚未具備掌握計算機高級操作和繁雜編碼的水平，但是他們可以通過這門課程的學習，學到一些簡單實用的基礎操作。但由于當前教材內容較為簡單且繁瑣，這就會讓稍微有些基礎的學生覺得枯燥無聊。為了有效規避此類現象，這就需要教師在進行內容講解前，做好課前準備，通用利用微課教學模式的優勢將所學內容化繁為簡，把枯燥無味的教程突出主題，迎合學生好奇心理，將實踐內容放到首位。

在“搜索引擎”主題課程中，教師可以把所學內容精華通過微課形式向全體學生演示，，然后趁熱打鐵，給學生留下作業，讓學生在課后鞏固課內應掌握的內容。例如，教師可以讓學生利用“搜索引擎”功能“搜索一下姓氏起源、搜索一個與你同姓的歷史名人，他生活在什么朝代有過哪些英雄事跡？”這樣的教學模式不但可以鍛煉學生對“搜索引擎”這一知識點的熟練程度，對活躍課堂氛圍也有著重要影響。

三、拓寬學習時間和空間

隨著信息技術的飛速發展，人們生活水平的不斷提高，大部分學生都隨身攜帶手機等通信設備。如果學生想要借助課余時間去學習信息技術相關的內容，首選方式還是憑借手機進行互聯網搜索，可是傳統的網絡資源往往占用硬盤的儲存空間過大、搜索內容魚目混珠不但會產生瀏覽疲勞，還收效甚微。這時候微課就可以彌補這些不足了。一般的微課視頻因為其視頻精湛而短小，通常不超過5分鐘，在課間學生也可以憑借興趣瀏覽一番，與此同時教師也可以較容易地掌握學生的學習進度，從而對癥下藥，將不易掌握的重點難點做成他們可以憑借興趣進行預習、鞏固復習的微課，隨時隨地進行學習，打破學習時間和空間上的限制。當學生下載到手機后，遇到有意思或者不清楚的學習內容還可以提前找同學溝通，這樣學生不但養成了自主探究的好習慣，還可以使知識點記憶的更牢固，對構建平等和諧的師生關系、生生關系有著重要作用。

四、吸引學生注意力

微課教育方式與經典教學模式不同，經典以老師運用口頭語言向學生傳授知識，而微課教學卻是從學生的實際出發，采用多種方式，調動學生主動性和積極性的一種新模式，如果想有效地去使用這一新模式，那就需要教師無論是課前的微課制作還是課上實行微課教學都保持足夠的用心了。而這項微課創新的目的是讓學生在面對復雜困難的問題時記憶更加牢固。事實證明，當人們實臨其境去記憶某件事情時，比聽別人描述效果強數倍，記憶者還會加上自己的理解使這件事印象更深。比如說在難度較高的圖像合成課程中，學生往往會因為相似的操作而分辨不清各個功能的具體效果，這時候教師可以做成一個簡單的微課小游戲“水果表情”，表現出一定的故事情節，在課程引入環節豐富多彩的水果表情，激發學生的探究欲望，任課教師要保證這一任務的設計貫穿課堂教學的各個環節，讓課程內容銜接自然緊湊，在最后通過這節課的內容解答如何將圖片合成與拆解，盡量讓學生多動手動腦，使他們保持興趣的同時得到高效的段煉。如果是一個出色的任課教師，那他會充分利用網絡技術、多媒體技術、電腦技術和信息技術等開展現代化教學活動，讓學生回憶內容時腦內會自動想起這些動態化的信息技術內容，同時也可以讓課堂變得生動活潑，讓教師去建立一個從小處落筆、大處著眼、輔助信息的技術課堂，讓學生學會自主學習養成良好的學習習慣，這才是微課的根本含義。

參考文獻：

[1] 李 娟；初中信息技術微型學習內容設計及應用研究[D]；天津師范大學；2014年

[2] 姜玉蓮；；微課程研究與發展趨勢系統化分析[J]；中國遠程教育；2013年12期endprint