現代教育技術在西藏高校民族民間藝術本土化教學中的應用研究
——以西藏大學為例

（西藏大學 850000）

引言

隨著科技的快速發展，以及國家對教育重視程度不斷加深，現代教育技術成為現代教育必不可少的重要技術手段，是教育現代化的重要標志。現代教育技術，即運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論和實踐。現代教育技術以其先進的教育理念和教學思想，逐漸成為教育領域不可或缺的教學性輔助工具1，是實現教育信息化的必要手段。

現代教育技術手段運用于高校公共藝術通識課課堂是必然趨勢。目前，西藏大學的公共藝術通識課主要由藝術學院的公共藝術教學部承擔，部門內現有四名專職教師，分別擔任藝術學、美術、音樂、舞蹈四個學科的藝術通識課程教學。因西藏大學處于少數民族地區，為更好結合當地民族文化特色，特開設了具有當地特色的藝術通識課程，如《西藏民間音樂》、《西藏民間美術》、《西藏傳統民歌》、《西藏藝術導論》等課程2。

一、現代教育技術在教學中的使用現狀

現代教育技術具有較強的記錄、存儲、傳輸、重放、再現的功能，突破文字的靜止描述而以聲像形式呈現教學信息，圖文并茂，形、聲、色、意、情俱全，聲像并舉，視聽聯系，更廣泛地作用于人的感官，還能使教學信息超越時空限制，更生動、直觀，甚至化虛為實，增強學習者的體驗和感受3，充分調動學習積極性和自覺性；教師借助現代教育技術手段，圍繞一定的教學目標，通過學習者特征分析、學習需要分析，教學內容剖析，精心創設學習情境，大大提高了教學效果和教學質量。目前，在公共藝術通識課上，教師普遍使用投影儀、幕布和PowerPoint相結合的方式進行教學。打破時間和空間的限制，為學生呈現教學所需的圖片、視頻，使得學生即使沒有聽說過西藏的一些本土民間藝術，也可以通過視頻圖片生動形象地感受到震撼人心的濃厚的西藏藝術文化魅力。

（一）激發學生的學習興趣，使課堂生動形象

“興趣是最好的老師”。運用音樂軟件和美術圖片，畫面生動形象，圖文并茂，豐富了教學內容，且可以迅速的吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，充分帶動課堂氣氛，增強學生的體驗感。例如，在講述唐卡知識的時候，比較具有代表性的唐卡一般在各個寺廟里，受地域條件所限學生不能參觀實地欣賞。這時候，教師可以通過攝像技術把照片通過投影儀投放到幕布上供學生學習欣賞，帶著學生感受歷史文化的厚重與瑰麗，增加民族責任感。在音樂課上，音樂軟件的使用，教師不僅可以在課堂上播放經典音樂片段，陶冶情操；還可以通過音樂創作軟件，即時創作編曲，向學生展示音符的魅力，帶領學生進入神秘優美的音樂世界。

（二）及時掌握學生動態，便于教師管理課堂

公共藝術通識課，面對的是全校的學生，學生基數龐大，而教師資源缺乏，這時大班上課成為普遍現象，這就形成了學生人數多的情況，一般教室里學生數量高達一百人。龐大的學生人數影響了教學效率和教學手段的使用，增加了教師的課堂管理難度。擴音設備的使用，可以使整個教室的學生都可以聽到教師的說話聲音，這是教學最基本的條件創設。且多媒體設備和一些現代教育技術軟件的使用可以方便教師更加方便地管理課堂，例如點名軟件的開發與使用，大大節省了課堂點名所用的時間，實時呈現學生數據，展現學生基本動態，便于教師更好的掌握和管理課堂。

（三）多種教學方法的運用，有利于教師自身能力提升

隨著現代教育技術在課堂中的運用和教育改革浪潮的推進，越來越多的教學方法和教學手段涌現在教育舞臺上。現代教育技術的使用，打破了傳統的單一教學模式，教師在教學方法的選擇上更加靈活多樣，使用多種教學方法進行教學，有助于教師個人教學能力的提升和教學研究的開展。教學方法的豐富多樣，增加了課堂的活力，營造了濃厚的學習氛圍，也增強了教師的課堂組織能力。

（四）突破時空限制，實現教學最優化

現代教育技術的使用，使教師在課堂上可以通過視頻豐富教學內容。視頻資源的使用，打破了時間和空間的限制，再現歷史片段，捕捉歷史畫面，讓知識點的教學顯得直觀生動，有助于學生情感的陶冶，增加責任感和歸屬感，且有利于學生進行知識的意義建構。

二、教學過程中存在的不足與建議

（一）忽視信息技術與課程整合

在教學中，很大一部分教師認為現代教育技術就是多媒體設備的使用，忽視了技術與課程的整合，僅僅把信息技術作為輔助教學的工具，無法達到培養學生的信息素養、提升綜合能力和優化教學過程提高教師教學質量的目的。教師在教學過程中可以利用信息技術創設情境，營造氛圍，使學生產生身臨其境的感覺；利用多媒體技術，將知識的表達多媒體化；利用信息技術，進行自主探究，多重交互，資源共享等教學手段。這有利于激發學生的積極性、主動性，有利于培養學生的創新思維和實踐能力，也是創新人才培養所需要的。

（二）忽視教學設計中學生的主體地位

目前，由于公共藝術通識課上是大班上課，常常整節課都是“以教為主”的課堂，完全由教師主宰課堂，一節課，教師從頭講到尾，忽視了學生在學習過程中的主體地位。在教育改革的浪潮下，我們推崇“主導—主體”相結合的學教并重的教學設計。一方面對“以教為主”的線性教學設計過程模式的不斷完善補充，表明傳統的教學設計具有較高的應用價值和廣闊的發展前景，便于教師組織、監控整個教學活動過程；另一方面，基于建構主義的“以學為主”的教學設計，有利于學生的自主學習、自主發現，有利于創新思維和創新能力的培養。

（三）重視硬件輕軟件

目前教學當中，首先教師普遍使用PowerPoint（PPT）呈現教學內容。有些教師在使用PPT上面存在盲目跟風現象，把所有的文字都打在PPT上，失去了原本運用PPT的意義。PPT只是輔助教學的工具，其本意是為教師起到提示作用。其次，在多媒體的選擇上，如果沒有目的只是為了使用某個設備或者某種教學方法進行教學，追趕潮流，只會分散學生注意力，無法達到預期教學效果，因此教師在進行教學設計的時候，必須綜合考慮學生的學習需要、教學目標和教學內容等因素。

（四）教學方法的選擇上缺乏創新

部分教師習慣采用傳統的教學方式進行教學，難以滿足所有學生的知識需求。西藏屬于邊疆少數民族聚居區，西藏大學作為一所本地大學，學生組成上為1+2模式，大致上1/3的漢族學生，2/3的藏族及其他少數民族學生，根據近五年錄取分數線可知，入學成績上存在較大差額，學生的差異性，這給教師的教學提出了巨大的挑戰。那么針對這一明顯的教學現狀，一味地采用傳統的教學方式教學，忽視了學生的差異性，顯然并不能滿足所有學生的知識需求。這就要求教師積極尋求新型教學模式，改善課堂氛圍，提高教學效率，如：翻轉課堂，任務驅動教學法等教學方法，或者采用多種教學方法的組合使教學多樣化。

（五）教學資源未能充分的整合

一些教學資源包括課件、活動手冊、視頻、網站、教師等物質和信息沒能得到充分的開發和利用。教師缺少平臺把這些教學資源發送給學生，學生也缺少平臺進行資源的獲取和進行師生互動、生生交流。這和我校的信息化普及程度有關。目前我校尚未開發出健全的信息化平臺供師生教學與學習使用，這也造成了教學資源的嚴重浪費。因此正在建設中的網絡課程和推進的信息化系統將會使我們的教學發生很大的變革。

三、總結

現代教育技術的使用解決了西藏大學公共藝術通識課師資缺乏的情況，現如今現代教育技術的運用越來越廣泛，已經成為西藏各高校教學不可或缺的部分，特別是對高校民族民間藝術本土化教學至關重要。高校教師需提升自身認識，充分認識并利用現代教育技術，進行有效的教學設計，激發學生的學習興趣，努力達到教學的最優化！

注釋：

1．華方銘．淺談現代教育技術在生物教學中的應用[J]．中國新通信，2019，21（04）：196-198．

2．章小燕．西藏高校公共藝術通識課程的現狀及存在問題——以西藏大學公共藝術通識課為例[J]．西藏教育，2017（10）：56-57．

3．李娜．試析運用現代教育技術服務于語文教學[J]．文教資料，2011（12）：69+26．