學前教育手工制作課程教學策略探究

（廣西科技師范學院 546199）

一、手工制作課程的重要性

手工制作課程是學前教育專業中一門基礎課程，同樣也是一門不可缺少的課程。手工課程可以激發學生的學習興趣，提升學生動手能力，培養學前教育專業學生的美術實踐能力和創新思維。

隨著我國學前教育的改革和發展，學前教育專業中手工制作課程要和現代教育觀念、人文素養和創新精神及動手實踐的相融合，是必然趨勢。

二、手工制作課程現狀及反思

1.課程設置不合理，教學形式單一

隨著我國學前教育的改革與發展，學前教育專業人才需求呈現高層次、專業化、有特色、多樣化發展趨勢，反映在美術教育領域，對高校學期教育專業手工制作課程提出了更高的要求。當前，在高校學前教育手工制作課程教學模式還是較為傳統，教育理念陳舊，內容老套乏味，缺乏更新。在課程設置上，許多高校課時量不足，更是缺乏實踐，致使學生的實踐動手能力差狀況，造成學生到幼兒園實習，壓力大，一定程度上呈現出學生能力不足，不能適應實際的幼兒教育現狀，造成一定的就業困難。

2.師資力量不足，教學觀念落后

高校學前教育專業課程教學要求相對較高，要求教師既要有繪畫功底，懂得教育原理，又要對學前教育專業有所了解，有一定的手工制作能力。

有資歷且有較強的專業素養的手工制作的教師，在高校中占少數，在教學中遠遠不足 不能滿足基本的教學需要。

許多青年美術教育專業的教師在學前教育手工制作上出現一定的教學困難，在繪畫教學上可以非常自如，但是在手工制作課程上出現許多不足，自身缺乏一定的專業素養，動手操作能力不足，教學中出現自己邊學邊教的尷尬現狀。

高校也會有外聘教師制度，在專業師資配備不足時，采取校外聘請制度彌補不足，滿足基本教學需求。但是外聘教師工作情況不穩定，教師工資福利相對不足，教學上又不穩定性，也不利于教學體系的完備，教學科研和反思存在較大漏洞，不利于專業的長期發展。

還有就是教學觀念的落后，資歷深的教師占少數，青年教師的成長需要時間的歷練，改變高校單一的教學模式，要從改變教師的教學觀念開始，要加強兄弟院校之間的交流和聯系，多外出學習，吸收較為先進的教學理念，給學前教育手工制作課程注入新鮮的血液。

3.學生基礎薄弱，學習主動性不足

目前，學前教育專業的學生生源主要是兩種，一種是高考入學；一種是中職考試入學；學生基礎不同，學習的動力也就有所差異。

一方面，高考入學的學生，理論學習較快，但是在繪畫能力、手工制作能力上卻存在基礎較差的現象，基礎薄弱，影響后期的手工創作和實驗性課程的開發；中職入學的學生，通常有一定的繪畫和手工制作基礎，一般可以較好的完成教師布置的任務，但是在理論學習上存在一定的問題；不同的學生，不同的入學背景，造成學生素質的參差不齊，造成教師在教學上存在一定的教學推進困難。

另一方面，許多學生對學前教育專業方向不夠了解，報專業也是模糊狀態，造成部分學生學習興趣不濃，專業學習積極性不高，有懈怠現象。部分學生學習目的性不強，沒有明確的學習規劃和就業擇業規劃，學習也只是在完成教師的任務，完全缺失學習的動力，學習主動性不足。

三、 手工教學策略探究

1.課程上集中性與開放性相結合

學前教育專業手工制作課程設置上，應該不斷優化課程體系。一方面，學校吸收現當代優秀的課程設置模式，學習吸收兄弟院校的優點，根據自身學校狀況，有計劃的整改自身的不足，不斷完善自身課程體系。另一方面，請課程相關的專家和有資歷的幼兒園教師，給課程改革上提出相關意見，保證課程優化上的有效性。改善單一的教授模式，根據學生的特點，豐富教學方法，激發學生學習的主動性；采用小組合作方式，加強老師和學生的交流，學生和學生之間的交流。

在師資隊伍建設上，堅持開放性原則。一方面吸收各大美術院校綜合素質高，專業技能突出的優秀畢業生，為學前教育教學注入新鮮的血液；另一方面加大現有教師的培訓進修力度，加強學校之間的交流，不斷更新教學觀念，提升教師整體素質，以不斷滿足當前教學的需要。

2.教學上實用性與趣味性相結合

手工制作課程也必須要有一定的繪畫造型能力，從學生入學開始加強基礎繪畫能力練習，為后面課程打好堅實的基礎。

在教學方法上，不斷推陳出新，改變單一的教學模式。首先是在教學內容上的豐富，把當前美術手工制作研究和發展的趨勢和豐富成果展示給大家。把經典有趣的手工范例展示給同學們，從課程上吸引他們的注意，激發他們的學習興趣。其次，課堂上增加師生的互動交流，不再是教師單一的示范，可以把新型的翻轉課堂模式，融入課堂，發揮學生的主動性，在課堂中去發現問題，解決問題，充分調動他們的主動性，增強課堂的趣味性，做到真正的有效課堂；最后，發揮多媒體教學優勢，把新型的雨課堂模式融入手工課堂，再加上傳統的圖例和視頻，讓學生更加直觀全方位的學習，提高學習的效率。

在泥塑造型中，我們選用超輕黏土，材料輕柔安全，環保，可自然風干。在了解基本塑形的方法上，結合同學們喜歡的卡通形象進行練習，增強學生的趣味性；接著結合一些場景性，組合性的練習，促進學生對畫面的整體性把握。在這基礎之上，可以利用一些多媒體，圖例，視頻方式，激發學生創作性思維，把超輕黏土的創作賦予寓意，或者融入一些故事情節，增強畫面的情景性表達；

學生作品之一

學生作品之二

3.實踐上藝術性與有效性相結合

注重課堂教學的同時，需要開展豐富的活動，給同學們營造濃厚的學習氛圍；可以以一個學期為單位，舉辦班級、年級或者專業性質的手工制作展覽，不定期舉辦手工制作比賽，發揮學校展廳作用，給學生一個自我展示的機會，通過比賽，讓學生獲得成就感，提升自己的自信心，在相互學習交流中，提高她們的審美能力。還有就是通過學校聯系相關幼兒園，讓學生有實習見習機會，把課堂學到的知識和技能，在實踐實習中得到運用，把理論和實踐得到真正的融合發展，同時也讓學生真正了解幼兒教育并提升自己的綜合素質。

四、結語

總而言之，手工制作教師要及時更新教學觀念，大膽創新教學方法，充分挖掘學前教育專業學生內在的潛能，激發他們學習的興趣，培養他們的創新意識與能力，促進該學科的畢業生發展成為優秀的幼兒教師。