初中語文作文教學存在的問題及其對策

摘 要：作文是初中語文的“重頭戲”，主要因為它在一場考試中占據的分值相當高。由于作文的提高需要長久知識的積累，所以教師在教學方式中也嘗試了各種各樣的教育方式，但其結果都不是太理想。主要原因是目前初中語文作文教學方式存在相應的問題。因此，本文通過研究初中語文作文教學存在的問題，并結合教學案例提出解決方法。

關鍵詞：初中語文；作文教學；對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.129

為了響應初中語文新課改的要求，語文的教學方式博得了很多教學者的關注。初中語文在學科中起著基礎性作用，然而語文作文作為語文的教學內容之一，同時也是初中語文的核心，有著不可取代的作用。初中生作文的好壞不僅與學生靈活運用語言能力掛鉤，而且也是初中生語文成績好壞的決定性因素。因此，值得去思考和研究初中語文作文教學存在的問題，并且不斷創新教學方式。

一、目前初中語文教學存在的問題

作文由于范圍廣泛，考試的時候也沒有具體的答案，教師也只能根據相應的評分標準來打分。所以很多學生認為作文簡單，不用怎么學，這樣的學習態度也是當今教學中的一大問題。再者就是在實際作文教學中，很多教師缺少作文教學經驗，導致學生聽課的積極性不高，甚至在作文課上做其他的事情。目前初中語文教學存在的問題主要有教師的教學方式老化，學生的作文學習態度，學生的語言基礎差，教師的評價走過場等問題。初中語文教學中存在的具體問題研究如下。

（一）初中語文的教學方式和教學理念陳舊

以往的教學方式通常是教師在課堂上拿出幾篇優秀的作文給學生讀一讀，讓學生感受一下，然后再給出題目讓學生去寫作，往往大把的課堂時間都讓學生去寫作了。這不僅讓課堂效率極其低下，更會導致作文的實際訓練價值不大，從實際效果看，學生的作文水平也很難提高。有些教師對作文教學的懈怠和漠視，也會導致學生對作文缺失興趣。因此，初中語文教學方式和教學理念的陳舊大大限制了初中語文作文教學的發展，久而久之，不僅學生的寫作興趣越來越低，隨之而來的，是學生的語文成績的一落千丈，而這個過程幾乎是不可逆的。

（二）學生的作文學習態度差

初中生處于青春發育的關鍵時期，很多學生的心理還不夠完善，自主學習的能力差。有的學生教師催促著能學習，不催促的話也就不學習了。還有一些學生乍看作文的寫作要求，就有放棄的想法。學生的這種作文學習態度，很難提高自己的寫作水平。學習態度過差從一開始就限制了學生的寫作構思，感覺作文太難寫，不知道從何下手。作文的寫作需要一個積極的寫作態度和良好的寫作環境，反之，這種心態會造成惡性循環，越不想面對作文，就越寫不出高水平的作文來。

（三）學生的語言基礎差，抄寫現象嚴重

初中語文作文教學中，很多教師認為作文的學習需要大量的優美句子積累，因此，在語文教學中，大量地布置美文摘抄作業，而學生只是被動地搬運辭藻，對行文內容不求甚解，可以想見，為了抄而抄的作業，質量必定不高，更談不上對于寫作積累的作用。這種做法，實際上忽略了作文的本質來源于生活，作文需要真實感，學生只有發自內心的真實情感，才能寫出一篇好的文章。這樣一來，教師也就忽略了學生語言基礎的培養，導致學生在實際寫作的過程中有些詞窮的感覺。再者就是受教育理念的影響，很多學生在寫作的時候抄襲優美作文特別是考場滿分作文的現象很嚴重，學生為了完成教師布置的作文要求，認為所謂的優美作文或滿分作文就是好的，拿起來就是照抄照搬。這樣就大大限制了學生內心真實情感的表達，寫作時更多的是為了應付教師。

（四）教師的作文評語不認真

很多教師在對學生作文寫評語時，往往是幾句敷衍的話就結束，有的教師也就打個分數，評語也不寫，有的教師甚至連分數也不打，只簡簡單單寫個“閱”字，表明教師已經看過本篇作文。教師作文評語的不認真讓學生感覺到教師對作文教學的不負責，久而久之，學生也會對自己的寫作不負責。很多學生在寫完作文之后發現不了自己的不足，下次寫作的時候還會犯同樣的錯誤，學生寫再多的作文，水平也很難提高。

二、初中語文作文教學存在問題的解決策略

以往的教學方式最大的問題出在教師的教育理念上，有些教師的課堂教學方式缺乏吸引力，進而導致學生的作文寫作興趣不是很濃。那么，教師需要改變以往的教育方式和教育理念，重新對待語文作文的課堂教學，并充分結合多媒體技術來培養學生的寫作興趣，激發學生的寫作靈感。同時，教師還要積極地引導學生正確地對待作文寫作，把控和解決學生的作文抄襲問題，教師要認真評審學生的作文，這樣一來，學生的寫作水平才會越來越高。具體的語文作文教學問題解決策略如下。

（一）結合多媒體技術，激發學生寫作興趣

興趣的缺乏是初中生寫作水平一直得不到提升的一個重要因素，現如今，培養學生的寫作興趣是教學的首要前提，只有學生對寫作產生了濃厚的興趣，才能寫出內心的真實情感。隨著多媒體的普及，各個中學都具備了多媒體教學的條件，因此，教師可以充分利用好這一教學工具。例如，在寫到“難忘的一件事”為題的作文時，教師可以在課上通過放一部關于作文題目有關的短片，以此來激發學生的寫作靈感。看完視頻短片后，教師要讓學生趁熱打鐵，圍繞題目分析寫作要點，讓學生隨堂寫作。這種通過多媒體來激發學生興趣的教學方式，學生也不會感覺作文課枯燥無味了。

（二）對學生進行有效的作文指導

經歷小學幾年作文的學習，初中生也基本具備了一定的作文寫作的基礎。但是有時候對于題意的把握方向還不是特別準確，同時以往的教學方式限制了學生的寫作思想。所以，教師要對學生進行有效的作文指導。比如，學生在寫到“心中的美景”這篇作文時，很多學生看到景的時候都以為這道題目就是讓寫美麗的景物，然而這道題目不僅可以寫景還可以寫人，比如可以寫那些每天早晨辛勤工作的清潔工是心中最美麗的景。所以，教師應加強對學生進行寫作指導，培養學生的寫作思想，從而不斷激發學生的寫作潛能。而在日常的語文課堂教學中，閱讀教學占據了很大的比重，要找到閱讀教學和寫作教學的契合點，閱讀教學的常規的聽說讀寫訓練可以為學生提供扎實的理解閱讀和遣詞造句的基本功。

（三）教師要認真對待作文評語

以往的教育理念，有些教師對于學生的作文評語都是簡單點評，沒有真正寫出學生哪些寫作的不足，所以教師要認真對待學生作文的評語。例如，某位學生寫一篇“父愛”作文的片段如下：在學習上，父親給了很多的激勵，生活中，又默默無聞的照顧，每次成績不理想時，總是鼓勵說“一次考試而已，好好總結，下次努力考好”。這篇寫作片段內容空乏，缺乏真正的感情流露，學生對于生活的細節沒有仔細觀察。因此，教師在點評學生作文時，要根據學生每段寫的話是否通順，內容是否充實，是否突出中心思想，是否符合題干思想來著手考慮。

（四）多讀才會寫，多寫才會寫

如果脫離了閱讀的積累，寫作教學就是無根之水。正所謂“腹有詩書氣自華”，必須在日常的語文教學中貫徹閱讀這一主線，要充分利用課堂教學和課后作業這兩個主陣地，加深學生的閱讀興趣，將“讀書好，多讀書，讀好書”的觀念灌輸于學生的思想中。只有讓學生的肚子里有“墨水”了，才有可能妙筆生花，作文教學才能被切實貫徹到底。

巴金曾告誡文學青年們：“寫吧，只有寫，你才會寫。”平實樸素的話語包含著實實在在的寫作真理。確實，只有加強寫作訓練，教師加強批改反饋，學生學會自評自改，一篇篇習作通過師生雙方，甚至于是生生多方的反復打磨，才可能實實在在地讓學生知道自己的長處和短板在哪里，然后結合教師和其他同學對自己給出的反饋意見，從而有的放矢地提高自己的寫作水平。

三、結語

初中語文作為中學階段一個重要的基礎學科，作文的教學更是重中之重。然而現如今的作文教學中還存在著很多問題，因此，教師要改變現有的教育理念，在作文教學中不斷激發學生的寫作興趣，加強學生的寫作指導，加強學生的寫作訓練，學生的寫作水平才能躍上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]陳斌.初中語文作文教學之我見[J].科學咨詢，2017（31）.

[2]周漢龍.新課標下初中語文作文教學教法分析[J].時代教育，2016（18）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 賴萍英（1984.9— ），女，漢族，福建晉江人，中學語文一級，研究方向：初中語文的高效教學。