淺析新課程標準下的初中語文閱讀教學策略

摘 要：新時期下，隨著我國素質教育的不斷深化，原有的課程標準已不能滿足當今教學的需要。在這種形勢下，新課程標準也應運而生，為教育注入了新鮮的血液。閱讀教學是語文教學中的重要部分，不僅是語文教學的基礎內容，更決定著語文課堂教學的質量，還能夠提高學生的綜合素養。而本文將會給出初中語文閱讀教學的策略，從而提高學生的閱讀能力與綜合素質，為學生未來更好發展奠定基礎。

關鍵詞：新課程；初中語文；閱讀教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0133-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.118

新課標的開展，給初中語文教育帶來更好的發展，更加注重學生的主體地位與學生全方位的發展。語文閱讀是教學中的重要組成部分，語文閱讀可以提高學生的閱讀能力、交流能力以及口語能力等，能夠推動學生更好的發展。而在新課程標準下，怎樣做好初中語文閱讀教學是教育者面臨的一個重要問題。

一、初中語文閱讀教學原則

（一）興趣性原則

興趣才是學生最好的老師，在初中語文閱讀教學中，只有對閱讀產生興趣，學生才會積極主動參與到學習當中。在目前的語文課堂中，學生往往對閱讀缺乏興趣，不能很好配合老師工作，因此也無法提高自己的閱讀能力。所以，在初中語文閱讀教學中，老師需要利用各種途徑激發學生的學習興趣，使學生積極融入到課堂當中，不斷探索知識，從而掌握更多文化技能。

（二）實際性原則

在初中語文閱讀教學中要注重實際性原則，將所學內容與實際生活相聯系，這樣可以為學生創造出一個真實的閱讀場景，有利于學生更好地理解文章內容。將教材與實際生活相聯系，還可以調動學生積極性，加深學生記憶，便于其將所學內容靈活地應用到生活當中，真正達到素質教育的目的，使學生符合時代的發展。

二、新課程標準下的初中語文閱讀教學策略

（一）引導學生思考問題

在新課程標準下，初中語文閱讀教學中要注重在課堂中引導學生思考問題。但是如果語文老師提出的問題過于表面，沒有深層內涵，對學生起不到啟發作用，閱讀教學也就失去了它的意義。所以在課堂中，老師要注重對文章內容的深入挖掘，積極引發學生思考興趣，調動學生學習積極性，提高學生的語文能力與綜合素養。在展開閱讀之前，老師可以向學生提問題，例如“本文主要的思想情感是什么？運用了哪種寫作手法？對文章有什么意義？”等，學生可以帶著問題閱讀，有助于提高學生思考問題的能力，培養學生的語文素質。

（二）開展課外活動

在初中語文閱讀教學中，老師可以結合教材為學生安排課外閱讀活動，激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性。課后師生之間要進行交流與探討，促進學生語文能力的提高。

例如，以《背影》為例，老師可以圍繞《背影》這一文章開展課外閱讀活動，讓學生閱讀一些關于人物描寫的文章，例如描寫老師、父親、母親等的文章，不僅可以讓學生從閱讀中了解人物描寫的手法，還可以提高學生的閱讀能力，提高學生的綜合素養。

（三）與實際相結合

在初中語文閱讀教學中，老師要注重將內容與實際生活相結合。因為每一篇文章的最終來源都是生活，聯系生活實際有助于學生更好地理解文章內容，并且能夠激發學生的學習興趣，從而提高學生的閱讀能力。

例如，以《蘇州園林》為例，老師可以將課文內容與實際相聯系，利用多媒體向學生播放蘇州園林的視頻或是圖片，這樣有助于學生更好地理解文章，使學生認識到蘇州園林的美，產生民族自豪感，從而提高學生的思想素質。

（四）培養學生閱讀意識

在初中語文閱讀教學的每一節課中，老師都需要培養學生的閱讀意識。閱讀最關鍵的部分在于讀，所以老師要教學生通過閱讀文章聯想到文章中描繪的景色或是人物，老師還要使每位學生都參與到閱讀當中。學生在進行閱讀時，要正確地讀，流利地讀。在閱讀教學過程中，老師要充當引導者的角色，可以在學生閱讀之前適當提出問題，讓學生通過閱讀尋找答案。另外，學生在閱讀之后也要提出問題，并與老師或同學一同討論解決問題，這樣才能從根本上提高學生的閱讀能力，提高學生的閱讀意識。

例如，以《沁園春·雪》為例，在學生在閱讀之前，老師可以給學生設置問題“文中都采用了哪幾種修辭方法”，這樣學生就可以帶著問題尋找答案，閱讀時會更加認真，從而在閱讀過程中發現問題，解決問題。如此可以有效提高學生的閱讀意識，推動學生全方位發展。

三、結語

在新課改背景下，初中語文閱讀教學在初中語文教學中占據重要地位。閱讀教學可以提高學生的閱讀能力、交流能力、語文能力以及學生的綜合素質等。所以，老師要認識到語文閱讀教學的重要性，在閱讀教學中堅持興趣性原則與實際性原則。同時，教師可以采用引導學生思考、開展課外活動、與實際相結合、培養學生閱讀意識等有效策略，提高學生的閱讀能力與綜合素質，讓學生在未來的發展中朝著更好的方向邁進。

參考文獻：

[1]趙蘇.新課程標準下的初中語文閱讀教學策略[J].文理導航，2015（5）.

[2]于燕.新課程標準下提高初中語文閱讀教學有效性的策略[J].現代語文（教學研究版），2015（3）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 楊伶俐（1978.5— ），女，漢族，河北南宮人，中學一級，研究方向：語文課堂教學與課外閱讀改革與創新實踐。