如何實現(xiàn)初中語文閱讀教學有效性初探

摘 要：閱讀能力是學生語文素養(yǎng)的重要組成部分，因此在初中語文教學中必須要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，在教學中要關(guān)注閱讀教學，實施有效的措施來調(diào)動學生參與的熱情，為學生以后的語文學習和各科的學習打好基礎(chǔ)。要使學生喜歡閱讀，教師要做好引路人，不斷創(chuàng)新閱讀教學的方法，幫助學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，在閱讀中獲得情感體驗，提高學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學；有效性； 閱讀法；體驗

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0129-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.114

“閱讀教學就是以語文課程標準為依據(jù)，以語文課本為憑借，有目的、有計劃、有步驟，在教師的指導下的學生語文閱讀實踐活動。”在新課程理念下，如何更新教學理念，改進教學方法，不斷提高語文閱讀教學的有效性，成為初中語文教師教學工作中的重點。

一、讓學生在閱讀中體驗情感

學生在親歷“讀通—讀懂—會讀”的語言實踐過程后，會獲得初步的情感體驗。語文的學習應(yīng)該在生活化的語言環(huán)境中進行，以往的教學把詞語、句子都當作孤立靜止的東西來教，我們的學生總是在進行著“誰在什么地方干什么”的句子訓練。然而學生缺乏的并不是這樣刻板、直白的表達訓練，而是如何將在語文教學中學得的語言，轉(zhuǎn)化成自己的語言。新的語文教材更注重整體感悟上的創(chuàng)意表達，更富文學性和人情味。在閱讀教學中，教師要更注重學生對文本的獨特體驗，鼓勵學生對閱讀內(nèi)容做出個性的反應(yīng)，允許“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，張揚學生的個性，提高學生的語文素養(yǎng)。

二、引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題

“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。”學起于思，思源于疑，那么怎樣學會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題？答案就是勤于思考。在閱讀教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)民主、愉悅、寬松的課堂氛圍，鼓勵學生質(zhì)疑，引導學生從不同角度和方向進行求異思維，學會邊讀書邊思考，主動探索并嘗試創(chuàng)造性地解決問題，感悟作者所表達的思想感情。教師要珍視學生獨特的見解，對學生理解上的不足，要加以適當?shù)囊龑В怨膭顬橹鳎箤W生獲得自信心。只有這樣，學生的探究熱情才會空前高漲，學生的主體作用才能真正發(fā)揮，學習個性才能得到張揚。

三、教師要做好引路人

教師要做好學生的引路人，使學生養(yǎng)成閱讀的習慣。閱讀內(nèi)容可以是關(guān)于傳統(tǒng)文化的，如唐詩宋詞，或唐詩宋詞的故事，中華成語故事等。可以是人物傳記，或者是有關(guān)哲學的書，有關(guān)文學歷史的書。還可以看影視文學作品，關(guān)注戲劇大舞臺。戲劇本身涉及聲音、舞姿、舞臺設(shè)計、虛擬性等多方面，更能豐富人的精神世界。教師可以每天安排一個學生推薦一本好書，每周每人推薦一篇美文，定期舉辦讀書會，給學生交流的機會。

四、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

開展廣泛閱讀不僅可以在潛移默化中培養(yǎng)人的良好氣質(zhì)，而且也能充實人的精神世界。我們要鼓勵學生把同主題或同題材的課外語段與課內(nèi)的課文放在一起閱讀。自從開展類文閱讀以來，極大地開闊了學生的視野，陶冶了他們的性情，豐富了他們的內(nèi)心世界，提高了語文素養(yǎng)。

例如，將三篇經(jīng)典美文《背影》《小抄寫員》和《我譴責教育上的一切體罰》對比閱讀，教師引導學生從中得到有益的啟發(fā)，也能夠從不同角度理解父親對孩子的憐愛及孩子對父親的愛，允許學生有創(chuàng)意地表達。通過默讀使學生整體感受文章中人物描寫的細節(jié)及對表現(xiàn)主題的作用。教師出示蒙田的《我譴責教育上的一切體罰》：“在培育嬌嫩心靈的方面，我譴責一切體罰。塑造心靈為的是榮譽與自由。強迫與壓制有著說不出的奴性味兒。我想，憑理性、智慧、靈巧都做不到的事情，借武力也不會取得更大的效果。人家就是這樣培養(yǎng)我的……皮鞭的教育只會使心靈更加怯懦，或越發(fā)促其堅持邪惡。我看不出有其他效果。”學生默讀，然后作批注，寫200字閱讀感受，進一步體會文章主題：塑造心靈為的是榮譽與自由。借助蒙田的文字完善自己的閱讀成果，整合信息，完成鑒賞評價。

五、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

閱讀不僅追求結(jié)果，更注重良好的過程和質(zhì)量，這需要學生有良好的閱讀習慣，這樣才能夠使閱讀內(nèi)化為學生自覺行為，主動落實。持之以恒的閱讀會充實人的精神世界，讓人腹有詩書氣自華，還會教會學生為人處世的道理，為學生的社會生活打下良好基礎(chǔ)。

總之，閱讀教學在學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)中有著重要的價值，在語文教學中必須得到充分的重視。教師要結(jié)合閱讀教學的要求和學生學習成長的需求，以學生為中心，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教會學生學會閱讀，喜歡閱讀。只要我們努力，就可以讓語文課堂充滿活力，讓學生在課堂上充分“動”起來，通過閱讀感受到語文學習的樂趣，讓學生學得有滋有味，有聲有色。

參考文獻：

[1]蘇雪文.初中語文閱讀教學心理過程及方略[J].教育與教學研究，2000（1）.

[2]韓興杰.試論提高初中語文閱讀教學效率的方法[J].新課程（中），2010（2）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 呂志芳（1977.9— ），女，漢族，河北邢臺人，中學一級，研究方向：初中語文。

課題項目： 本文系2017年度邢臺市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《新課標理念下初中語文學科閱讀教學策略的研究》論文，課題編號：1701036。