初中學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)策略探討

摘 要：作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)作業(yè)的布置，能夠深化學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解，以便學(xué)生更扎實(shí)地掌握課堂所學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的重要途徑；教師通過(guò)作業(yè)也能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)于教學(xué)進(jìn)行調(diào)整或者改進(jìn)，因此必須要重視作業(yè)，科學(xué)布置有效的作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生作業(yè)輔助學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；作業(yè)；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）07-0111-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.097

在初中學(xué)科教學(xué)中，作業(yè)是各學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，它是課堂教學(xué)的延伸，通過(guò)作業(yè)既能夠深化學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的理解，還能夠及時(shí)反饋教師的課堂教學(xué)效果，特別是對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，不僅能夠及時(shí)鞏固所學(xué)，還能夠通過(guò)作業(yè)來(lái)鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)。

但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，一些教師在布置作業(yè)時(shí)缺乏針對(duì)性，題海戰(zhàn)術(shù)依然存在，針對(duì)學(xué)情的分層次作業(yè)難以實(shí)現(xiàn)，這既違背了布置作業(yè)的初衷，也無(wú)形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不符合現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。隨著新課改研究的不斷深入，為了保證教師講的少而精，學(xué)生學(xué)習(xí)的扎實(shí)而有效，真正做到高效課堂減負(fù)而不減效，其中作業(yè)的有效設(shè)計(jì)起著十分重要的作用。

一、初中學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題

1.作業(yè)設(shè)計(jì)的孤立性。高效課堂提倡學(xué)生在具體的教學(xué)情境中理解和應(yīng)用知識(shí)，而實(shí)際教學(xué)中，許多教師往往著眼于單個(gè)巨型的操練，整堂課出現(xiàn)了許多孤立的情境，缺乏了教學(xué)的整體性，造成學(xué)生不能夠從整體上感知知識(shí)，這樣作業(yè)的價(jià)值會(huì)大大下降，也喪失了教學(xué)的實(shí)際意義。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間限制。不光是教學(xué)方法和理念的問(wèn)題，由于許多教師面臨學(xué)生人數(shù)多、課業(yè)量大的壓力，造成很多時(shí)候沒(méi)有太多時(shí)間去編制和設(shè)計(jì)習(xí)題，往往會(huì)將現(xiàn)成的習(xí)題讓學(xué)生孤立地完成，造成他們感覺(jué)不到知識(shí)的樂(lè)趣。從某種程度上講，如何創(chuàng)造性利用教材和習(xí)題冊(cè)中的練習(xí)題也是一個(gè)關(guān)鍵。

二、初中學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)科教學(xué)落實(shí)的重要組成部分，因此必須要結(jié)合新課改的理念要求，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，精心來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，切實(shí)發(fā)揮作業(yè)輔助學(xué)生有效學(xué)習(xí)、輔助教師高效教學(xué)的效果。具體來(lái)說(shuō)可以從這些方面著手：

1.結(jié)合課標(biāo)要求，明確作業(yè)布置的原則。新課改下的學(xué)科教學(xué)要求必須要關(guān)注學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，教學(xué)的整個(gè)流程都應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求展開(kāi)的，而學(xué)生學(xué)習(xí)需要達(dá)到的層次和能力要求，在課程標(biāo)準(zhǔn)中都有明確的規(guī)定，這應(yīng)該是我們教師布置作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)。同時(shí)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求是要落實(shí)三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就意味著我們的作業(yè)要摒棄以量代質(zhì)的錯(cuò)誤做法，更不要片面追求試題的難度，切實(shí)發(fā)揮作業(yè)的真正作用。

2.精心選取，突出其代表性。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，這就無(wú)形中會(huì)出現(xiàn)各學(xué)科均布置作業(yè)而出現(xiàn)學(xué)生作業(yè)量過(guò)大的問(wèn)題。減負(fù)、高效是當(dāng)前初中教學(xué)的重要目標(biāo)，作業(yè)更是如此，因?yàn)閷W(xué)生除了做作業(yè)還需要及時(shí)地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)。我們不能大規(guī)模地占據(jù)學(xué)生的時(shí)間，而是要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。所以，作業(yè)必須要精選，教師在留作業(yè)前一定要親自做一做，掌握一下難度和時(shí)間；同時(shí)，要選擇對(duì)于學(xué)生鍛煉價(jià)值更大的作業(yè)，注意其典型性、綜合性和啟發(fā)性，落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

3.注意分層次布置作業(yè)。教師要直面學(xué)生個(gè)體的差異，作業(yè)有實(shí)效不在于其難度的大小，而是其對(duì)于學(xué)生鍛煉的價(jià)值，每一學(xué)科學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣等方面的差異導(dǎo)致在學(xué)科學(xué)習(xí)中是參差不齊的，所以在作業(yè)布置上也要關(guān)注學(xué)生的差異性。

4.注重過(guò)程，體現(xiàn)自主、合作與探究。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。對(duì)此，在作業(yè)問(wèn)題上，教師要適當(dāng)?shù)亍跋路拧辈贾米鳂I(yè)的權(quán)力，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自己給自己布置作業(yè)，更多地體現(xiàn)自主性。同時(shí)作業(yè)的完成者可以是個(gè)人、小組，作業(yè)的完成形式多樣，可以是論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小制作、表演等，通過(guò)內(nèi)容、形式、過(guò)程、空間、結(jié)果的開(kāi)放，最大程度地張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使能力得到發(fā)展。

5.與學(xué)生的實(shí)際及生活相結(jié)合，突出實(shí)踐性、開(kāi)放性。作業(yè)設(shè)計(jì)必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，溝通課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。鑒于我國(guó)傳統(tǒng)作業(yè)中存在的重書(shū)本、輕實(shí)踐的實(shí)際狀況，新課程提出了加強(qiáng)實(shí)踐性、活動(dòng)性作業(yè)的要求。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須摒棄僅僅注重解決書(shū)面問(wèn)題的弊端，將問(wèn)題置于有趣的問(wèn)題情境之中，體現(xiàn)作業(yè)的開(kāi)放性、實(shí)踐性。

總之，在目前的高效課堂教學(xué)模式下，單純的練習(xí)本或練習(xí)冊(cè)的練習(xí)，已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，這就需要教師根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的差異水平，進(jìn)行深入探究，精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生風(fēng)格、讓學(xué)生感興趣的練習(xí)題，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師成為課堂的引領(lǐng)者，保證教師講的少而精，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而有效，達(dá)到真正減負(fù)而不減效的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣雪梅，任新成.有效教學(xué)理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)[J].教學(xué)與管理，2010（13）.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 杜隨山（1976.3— ），男，漢族，河北邢臺(tái)人，中一，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 2017年度邢臺(tái)市教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題《初中學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)策略探討》（1701037）。